巧设阶梯 推陈出新——略谈中高段写人类习作的资源开发策略

面对写人类习作,学生常会觉得习作资源匮乏。对此,教师要根据中高段学生的年龄特点,有序拓宽习作资源,运用适当的策略,引导学生由课内转向课外,采集习作素材,激发习作兴趣。对于中段学生,教师要巧设阶梯,帮助学生迁移运用教材中的写作手法,建立和完善人物素材库;对于高段学生,教师则应推陈出新,通过各种实践活动,使学生深入体会人物形象,紧跟时代脚步,提升习作能力。

拾级而上,习作教学的应然追求——以统编版五(上)《“漫画”老师》为例谈写人类习作的教学

从'整体观照,明确系列''前后勾连,梯度训练''逐篇踩实,细化指导'三个方面谈对统编教材写人类习作的系统梳理,构建写人类习作的训练梯度,实现写人类习作教学的课堂重构。

统编版小学语文教材写人类习作教学研究

写人类习作是小学阶段习作教学中较为常见的写作类型。统编版小学语文教材在该类习作编排时,突破既有模式,写作对象贴近生活,提供写作方法指导,对学生能力要求梯度提升,以期稳步提升学生的写作能力。写人类习作教学应从教材编排特点出发,直面当前习作教学的困境,探寻有效的教学策略,培养学生的写作能力。

统编教材写人类习作的价值取向与教学策略

统编教材通过习作要素来组织各单元的习作教学。这些习作要素形成整体性、序列性,能有效促进学生习作能力的提升。教学写人类习作时,教师要认真细致解读教材,读懂编者意图,剖析写人类习作的价值取向,以引导学生深度学习习作知识、技能;同时,教师要采取前后勾连、搭建支架等教学策略,引导学生深入展开习作实践,获得习作能力的有效提升。

统编教材小学语文“写人类”习作教学策略研究

在新课改的大环境下统编教材的变动比较明显,写人类文章所占的比重较高。在指导学生学习写人类文章时,教师需要着眼于人物特点引导学生自主感悟、深入体验,逐步提升学生的写作能力和阅读水平,确保学生能够身临其境自主感知。在组织开展写人类习作教学活动时,教师需要把握正确的教学方向,带领学生自主阅读,指导学生细心观察,传授形式多样的阅读教学对策,与学生共同探索文章的表达特点以及表达方式,充分凸显写人类文章的教学意义和优势。确保学生在主动阅读以及深入感悟的过程中逐步掌握写作技巧以及阅读技巧,真正实现内化于心、外化于行,不再停留于表面或者闭门造车。

习作支架视域下“教—学—评”一致的写人类教学设计

“写人类”习作教学一直是小学语文教学中的重点和难点。在传统教育理念中,教师往往不会去创设真实的情境任务,学生的习作陷入“千人一面”的泥沼。而“新课标”理念指引下的习作教学,则呈现出更多的新样态。基于此,本文以“四维支架”为主题,开展写人类习作教学研究,其目的便是提高教师习作指导的教学质量,切实培养学生的习作素养。“四维支架”习作教学通过重组、嵌入、凸显等方式,实现支架与写作之间的高度融合,达成习作教学质量的全覆盖。

打造高效语文习作课堂的措施——以《“漫画”老师》为例

习作是小学语文中的重要内容,在新课改背景下更是备受瞩目,这就要求教师尊重学生的主体地位去着重打造高质量课堂,有方法、有步骤地对写作手法、写作思路等要点环节进行讲解。在部编版教材中,写人类习作有着较高地位,要求学生能细致入微地用语言对所述的对象进行描绘。本文就以《"漫画"老师》为例,对高效语文习作课堂展开的一些措施进行研究,希望对相关工作者有所帮助。