立足教材资源,开发写作知识——论“写人要抓住特点”

在作文教学中,教师应当立足教材单元写作知识板块已有资源,结合写作实践,依照写作任务,开发写作知识,对写作知识这一板块的内容进行整合、补充与优化。以部编版语文教材七上第三单元"写人要抓住特点"为例,甄选"如何以肖像描写绘出人物特点""如何以细节描写突出人物特点"作为两大写作实践突破点,开发有关人物描写的"肖像描写"与"细节描写"的写作知识,使学生对于"写人要抓住特点"有更为深入具体的认识,习得更为适切有效的写作技法,将本单元写作要求落至实处。

支架式教学在初中写人记叙文写作教学中的运用策略——以《写人要抓住特点》为例

写人记叙文是初中写作教学的重要板块,但初中学生大多写作知识积累不足、各项能力发展欠缺,初中教师也存在教学要点不清晰、写作评价主体单一和教学方法落后等诸多问题,致使写人记叙文成为初中师生的“老大难”。教师可利用支架式教学,搭设情境支架,通过创设人物写作情境,引导学生借助生活经验作文;搭设范例支架,引导学生研读经典范例,探究人物写作法;借助图表支架,绘制人物写作图表,促使写作过程可视化;搭设评价支架,灵活运用多种评价方式,增强写人方法教学效果;并在实际应用的过程中根据教学情况复合应用多种学习支架教学策略,以提高初中写人记叙文写作教学质量。

指向写作本义的过程示范教学——以“写人要抓住特点”教学为例

写作教学应指向学生的“心智成长”,师生写作过程示范应是指向写作本义的写作教学的核心一环。以“写人要抓住特点”教学为例,阐述指向写作本义的写作过程,其大体分为三个环节:写前示范、写中指导和评价升格。