技术赋能 高效教学——利用数字资源提升初中生英语书面表达能力的策略

课程改革浪潮下,英语教师教学理念呈多样化发展之势。教师不能再单纯依靠语言传授,而需要重视数字资源在教学中的运用。在英语教学中,书面表达教学一直是受到关注和挑战的难点。为了应对这一挑战,教师需要熟练掌握各类数字化教学平台,并随时调整教学形式,构建高效的数字教学体系。以学生的认知特征为依据,恰当选择数字资源,较好地融入书面表达教学设计中,才能创造轻松的学习环境。利用多种数字化手段的课堂不仅能使书面表达教学有序又富有趣味性,还能帮助学生全面掌握英语知识,提高书面表达能力,为今后的英语学习奠定坚实的基础。

学习活动观下初中英语书面表达教学策略

活动是课堂教与学过程中行为的总和,学习活动是学生获取知识、掌握技能并运用于实践的过程,基于学习活动观开展英语教学是落实英语核心素养培育的重要途径。如何在课堂教学中实施学习活动观下的书面表达教学,是一个值得思考的问题。通过解读学习活动观的内涵,分析学习活动观在教学中的落实,探讨学习活动观下的初中英语书面表达教学策略。

教育质量监测背景下提高小学生写作水平的实践——基于对N县Y小学四年级学生语文书面表达检测结果的分析

以核心素养为导向改进中小学评价方式,开展符合实际的学业质量监测,加强监测结果运用,是新时代教育改革发展的必然要求。按照国家关于深化教育评价改革及教育督导体制机制改革等有关文件要求,学校可以尝试开展校本学业监测,为优化学校管理、改进教师教学方式提供参考。本文基于对N县Y小学四年级学生语文书面表达检测结果的分析,发现学生的语文基础知识掌握不牢、学生平时积累的语言材料不足、学生的整体写作水平有待提高,建议教师善于使用例子教学、打好汉语运用基础,注重日常阅读积累、坚持开展小练笔教学,引导学生观察生活、乐于进行书面表达,不断提高学生的写作水平。

情景创设与表达训练相结合的小学语文写作教学研究

小学语文写作教学是培养学生语文素养的重要组成部分,对学生的语言表达能力、思维能力和创造力等方面具有重要影响。然而,在实际教学中,许多教师过于注重写作技巧和形式的训练,忽视了情景创设和表达训练的结合,导致学生写作内容空洞、缺乏情感表达。因此,本文提出情景创设与表达训练相结合的教学方法,以期改善小学语文写作教学的现状。

初中英语教学中提升学生书面表达能力的优化措施

对于初中英语课程而言,写作教学是其非常重要的一项内容,教师需要对其加强重视,组织学生进行写作训练,使学生在课程学习中形成更高的书面表达能力,强化学生写作思维,确保学生能够进行更为生动的写作,提升学生英语素养。本文首先分析书面表达能力的培养价值和教学原则,然后综合探究英语课程教学策略,希望英语教师能够更为高效的开展课程教学,使学生形成更高的书面表达能力。

语篇教学在初中英语书面表达中的功能解析

通过对不同文本进行语篇梳理分析,积极探索语篇教学在初中英语书面表达中的功能,从而增强初中生的英语写作信心,提高其英语写作素养。认为语篇教学的深入开展不仅是应新课程标准而生的,更是初中生提高书面表达技能的福音。指出学生须深谙书面表达语篇与牛津教材之间的语义联系、深入剖析题干的语篇脉络方能丰富语篇内容,同时,在写作过程中还要增加一些揭示抽象意义的语义连接来提升语篇的衔接性和顺畅度,最后通过语篇自查、同伴互评进行语篇的修改与创新。

文学阅读与创意表达任务群,助力写作教学

文学阅读与创意表达任务群强调教学内容的整合,注重阅读与表达的内在联系,其核心目标是培养学生的审美能力和创造力,以提升语文学习的整体质量。本文将立足文学阅读与创造表达任务群视角,深入探讨如何在实际教学中有效实施这一理念,优化小学语文写作教学方式,提升学生的语文素养,促进学生的全面发展。

记叙文写作教学研究——以《背影》中细腻的写作手法和真实的情感表达为例

阅读与鉴赏经典范文是学习写作的重要途径,语文教师应当充分利用经典作品,带领学生解析名家作品的精妙之处。朱自清的《背影》作为初中语文课程的重点篇目,有着极高的教学价值。本文以《背影》为例,先介绍了文章的写作背景及写作教学价值,然后从细腻的写作手法和真实的情感表达两个方面探讨了记叙文写作教学要点。

指向真实表达的写作教学

“表达与交流”是一项综合性的语文实践活动,需要创设真实情境才能激发学生的表达欲。通过设置真实的写作任务,运用任务驱动解决大概念指向的真实问题,提炼并创设文本情境,创设真实生活情境和拟真实情境,构建具体的写作支架等教学策略,促使学生运用写作知识真实表达,将写作知识转化为写作能力。使写作课程符合“在真实的语言运用情境中”积极建构和运用祖国语言文字、提升思维能力和审美创造的课程性质。

辞达观下的写作教学——基于课标“表达得体”的思考

“辞达论”是我国古代的文学理论,“辞达”即在认知清晰的前提下立意,再通过精练的语言“表意”,强调表达的“准确”性,讲究表达中的技巧与必要修辞,但要避免过度修辞而导致“表意不明”。“辞达论”对于中学生写作具有一定启示,将这一理论运用到初中语文写作教学中,让学生领悟其义理,学会“表达得体”,不失为写作教学的一次创新探索。

读图写作:语文跨学科创意表达的教学策略

随着课程改革的不断推进,创意表达作为教学任务对教师及学生提出了更高的写作要求。学生在写作的过程中应用自己的语言真实表达观点。文章从跨学科角度出发,将美术学科的农民画引入语文写作课堂,通过读图写作的方式,构建“创意表达”学习任务群,提高学生创意表达的能力,进而促进学生审美思维以及语文能力的提升。

语言表达与写作能力的培养在中职语文教学中的应用

中职学生的语言表达能力与写作能力是中职语文教学中的重要教学内容。本文拟从中职语文语言表达与写作能力的培养开展方向入手,综合运用知识,提高学生的认知能力,对中职语文语言表达能力与写作能力的训练要结合语文大纲的教育要点、结合社会主义教育发展观、结合语法语感。

“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的高中时评型议论文写作教学探索

时评型议论文能够有效聚焦社会热点,为学生提供生动而深刻的写作素材。开展高中时评型议论文写作教学,能够帮助学生发展逻辑表达能力,实现思维脉络的多元化发散,培养正确的社会认知。针对高中生在时评型议论文写作中存在的问题,在具体实践中,教师可采用聚焦社会生活以形成素材积累能力、找准写作方向以培养独立求解能力、力争寻根溯源以提高逻辑整合能力、借助评论语境以提升语言表达能力等实施路径,增强学生思维的逻辑性和深刻性。

高中英语教学如何提升学困生的书面表达能力

在当今社会,英语已经成为国际交流的主要语言。在我国,英语教学的重要性不言而喻,尤其在高中阶段,英语课程是学生必须掌握的一门学科。然而,在实际教学过程中,学困生(即学习成绩相对较差的学生)在英语书面表达能力方面存在较大困难,这不仅影响了他们的英语学习,还可能对他们的整体学业产生负面影响。因此,如何提升高中英语教学中学困生的书面表达能力,已经成为教育工作者亟待解决的问题。

中考书面表达题对初中英语写作有效教学策略的启示——以2016—2021年苏州中考书面表达题为例

书面表达在英语中考中占有很大的比重,是学生英语综合能力的体现。书面表达题的得分很大程度上影响中考的总分。文章以2016—2021年苏州中考书面表达题为例,分析了初中英语写作过程中学生常见的问题,旨在探索有效的教学策略,帮助教师改进写作课的教学方式,提高学生的写作水平。

浅析中考书面表达题对初中英语写作有效教学策略的启示

针对英语教学而言,英语写作属于重要内容,能够对英语能力水平进行评价。通过加强英语写作教学,能够有效提升英语表达水平。本文在明确研究背景的基础上,进一步对书面表达题的内容、特点进行分析;结合学生在英语书面表达题中存在的常见问题,制定有效的教学策略;并结合现有教学情况,提出教学建议,可有效提升学生英语写作能力。相关文件指出,英语课程不仅要满足核心素养培养要求,还要与英语新课标要求相符。中考属于终结性考试,并存在选拔性,考试结果能够评价学生的综合素养,还能够作为初中毕业、高中录取的依据。相关文件指出,中考在命题方面应合理设置试卷难度,以免试卷过难、过简,导致考试无法发挥选拔性。因此,中考命题应尽可能降低记忆性试题占比,提高探究性试题占比,这也强调英语学习应保持良好的灵活性。书面表达题能够对语言进行测试,效度良好,该题型在英语测试中较为常见,能够对学生表达技能、语言运用能力进行评估。同时,书面表达题还能够对学生文化意识加以考查,题目设置与学生核心素养培养要求相符,因此,通过研究书面表达题,有利于强化学生核心素养培养,可满足英语教学需求,具有必要性。

安徽中考英语书面表达题对写作教学的反拨与启示

安徽中考英语书面表达题以书面形式综合考查学生的语言输出能力,主要呈现出情境真实、文体丰富、任务明确且兼具控制性和开放性的特点。通过对书面表达题的表现形式、目的与意义进行分析与研究,提出对初中英语写作教学与训练的启示与建议,即加强语篇阅读教学,注重写作策略指导,丰富写作训练形式,增加写作评价方式,提高写作讲评质量。

新时代理工类院校大学语文课程思考——兼及“阅读—写作—表达”三位一体教学实践研究

新时代理工类院校大学语文课程需要从“阅读—写作—表达”层面进行改革。在理论架构上要重视实践训练,实现学生由“技术人”向“情感人”的转变。在实践路径上既要以“立德树人”为核心组建团队,还要以“创新—挑战—高阶”为导向,并重视全过程思政和常态化美育。在具体操作上要坚持以学生为中心,利用各种教学法进行更为深入的翻转课堂教学,将“阅读—写作—表达”三位一体教学实践落到实处。

齐头并进提升高中语文阅读与写作能力——评《高中语文阅读与写作教学研究》

阅读和写作是高中语文教学的“重头戏”。在阅读中,学生得以汲取知识、丰富认知;在写作中,学生得以多元表达,提高语言应用能力。阅读与写作齐头并进,引导学生在语文学习中走得更远。由吴培强著、现代出版社2023年出版的《高中语文阅读与写作教学研究》是一部探究高中语文阅读与写作教学策略的经典佳作。

中考书面表达题分析及写作教学实践

一、引言 书面表达是各地中考的必考题型，主要考查学生以笔头形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的综合语言运用能力（葛连干，2009）。《普通高中英语课程标准（实验）》提出，在初三结束时（五级目标）学生在写作方面要达到以下水平：