初中语文写作与阅读一体化教学的实践探索

2022版课程标准的颁布对初中语文教学提出了更高的要求,进一步强调了培养学生学科核心素养的重要性和必要性。阅读和写作作为语文教学的两个核心内容,其教学效果对于学生语文核心素养的形成和发展具有直接的影响。鉴于阅读与写作之间具有相辅相成、相互支撑的密切联系,本文在简要解读“写作与阅读一体化教学”并分析其教学价值的基础上,对写作与阅读一体化教学的实践策略进行探讨,以供初中语文教师高效开展教学活动提供参考。

小学高年级聋生写作与阅读能力提升策略

由于听力和语言障碍,聋生从外部接收信息的方式单一,这使得他们对外部的理解非常少,逻辑思维发展缓慢,很难用完整的句子来表达。写作与阅读是学生语文综合能力的体现,是锻炼学生语言组织能力的关键。聋生的困难在于阅读能力薄弱,他们的作文经常脱离上下文,没有主次之点。因此,在教学过程中,特殊教育学校应注重弥补小学聋生的语言缺陷,促进读写等良好语言技能的培养。本文主要探讨如何提高小学高年级聋生的写作与阅读能力,促进特殊教育的发展。

试析如何促进中学英语写作与阅读的互动

对于英语的学习来说,阅读与写作是两个重要的部分。阅读能力和写作能力是相互促进、相互联系的。如果阅读能力不强,而写作又不行,那就无法有效地提高学生的英语学习水平,因此教师在英语教学中必须要重视阅读与写作之间的互动作用,在课堂教学中将英语写作与阅读紧密结合起来,并且要合理地引导学生在英语写作中进行阅读,从而进一步提升学生的英语写作水平。基于此,本文首先分析了中学英语写作与阅读的互动原则与问题,其次阐述了中学英语写作与阅读结合的作用,最后探讨了中学英语写作与阅读的互动策略,希望能对相关研究做出参考性建议。

大学英语写作与阅读相结合教学模式实践探索

本文从当前大学英语写作能力培养与阅读教学的现状出发,基于阅读与写作关系的理论依据,探究了英语写作能力培养与阅读教学相结合的教学模式。旨在将"以读促写"有效地贯穿于大学英语教学中,实现阅读输入与写作输出的同步进行、相互促进,以全面提升学生英语写作水平,为大学外语教学开辟新路径。

关键在于阅读兴趣与能力的培养——论《写作与阅读》期刊的办刊宗旨

文章介绍了民国时期语文教育刊物《写作与阅读》的创刊背景及办刊特色,结合具体用稿分析其办刊宗旨,借此探析其主编团队的语文教育理念,以期对中国当下的中学语文教育有所启示。

大学英语写作与阅读相结合教学模式实践探索

本文基于我国当前大学英语教学中有关阅读与写作中的问题,进而分析其教学模式中读写分离的事实,探索出在英语阅读教学中有效培养大学生英语写作能力的新型教学模式。通过开展“以读促写”“读写结合”的英语教学活动,能够有效扭转当前的大学英语教学困境,从而稳步提升大学生的英语写作水平。

新课改背景下小学语文写作与阅读教学模式初探

对于学生们来说,阅读和写作教学都有十分重要的教学作用,所以在开展教学阶段,无论是写作教学还是阅读教学都应该得到更加充分的重视,而在目前的小学语文教学中,随着小学语文的不断发展,写作教学和阅读教学的融合,成为目前的主流教学模式,教师开始希望在阅读教学开展的同时,给学生们的写作教学带来充分提高,所以在新课程标准改革的背景下,写作教学和阅读教学融合成为目前的主流教学方向,本文也是从这一角度出发,探讨如何在小学语文教学开展阶段,将写作教学和阅读教学融合在一起,形成全新的更加有效的教学模式,提升小学语文整体教学质量。

扬州早期刊物《写作与阅读》

有人说,扬州是个古代辉煌,近现代平庸的城市,这句话有一定道理。但是我们不能抹杀扬州对于近现代中国的贡献。她不仅产生过朱自清等文学巨匠,而且由江上清等人编辑的《写作与阅读》,同样是扬州现代史上的一朵奇葩,它在华东地区产生了一定的影响。刊物创立初,当时正是三十年代中期,社会上各式的文艺刊物比比皆是,使民众晕头转向。同时,由于“实科”思想的抬头,语文学习的地位一日不如一日了,

小学高年级语文教学中写作与阅读之间的促进与融合

小学生语文的学习是一段漫长的积累,其中语文阅读和写作的关键性不言而喻,写作能培养学生思维逻辑能力和情感,阅读能帮助学生开阔视野、拓展思维,二者之间的相互交融能够帮助学生有效地提高文学素养。本文通过探讨如何将小学中高年级的语文写作和文章阅读进行促进和融合,利用二者之间的联系更好的帮助学生学习。

小学语文教学中写作与阅读的整合教学

在小学语文教学中,写作与阅读是极为重要的两个方面。阅读是汲取知识的过程,写作则是释放知识的过程,二者相辅相成,缺一不可。写作与阅读是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分,所以教师应科学地制定整合教学模式,增强学生的写作与阅读能力。本文主要分析了写作与阅读的整合教学出发点与现状,对写作与阅读在整合教学中存在的问题进行研究,并有针对性地提出解决策略,希望能为小学语文教师开展写作与阅读整合教学提供一定的支持与帮助。

中职作文与阅读积累的关系研究

在新课程改革的背景下,近几年的高职高考阅读、写作占了90%左右,可见不会阅读者,缺乏阅读能力的孩子在升学上要吃大亏,阅读能力与写作能力是息息相关的,阅读水平的高低直接影响写作质量的好坏,培养学生的读写能力是语文综合素质能力形成的重要组成部分,我们教师应该弄清楚阅读与写作的关系,本文力求在摸索出二者之间的关系并揭示中职生在写作时遇到的问题,给提高中职生写作水平的几点建议。

初中语文阅读与写作一体化教学策略研究

一、阅读与写作的关系阅读与写作是语文学科中的重要能力,学生唯有将这两种能力提升到一定层次,才能在实际的初中语文教学中实现自身的语文学习能力提升。阅读与写作之间是相互联系的,阅读是学生对外界信息进行收集与处理的过程,其能够为学生提供丰富的语文学习资源以及能力提升来源。写作与阅读相反,其是一个向外输出的过程,在写作的过程中,学生需要将自己的思想与看法和文字结合在一起,向外界表达自己的想法。

比翼齐飞,描绘童年——小学语文阅读与写作的契合探索

小学生阅读与写作这两方面的学习能力都相对较弱,教师应该采取相应的措施,在充分理解阅读与写作结合必要性的基础上,针对小学语文阅读与写作的契合途径,提出相应的建议。

关于小学语文写作教学与阅读教学有机结合的探讨

识字、阅读、写作是小学语文教育的重点,属于小学语文教学中的主要任务。在新课标改革中,将阅读和写作有机结合,以“读”促“写”,以“写”促“读”,有助于学生语言表达能力的发展,学生自身的语文素养也会提升。关于小学写作教学与阅读教学有机结合的探讨是本文的研究方向,内容包括阅读教学与写作教学有机结合的意义以及促使读写教学有机结合的策略。

非英语专业大学生写作和阅读任务中词汇附带习得研究

该文通过对中国非英语专业大学生写作和阅读两种任务词汇附带习得研究,发现:1)非英语专业大学生通过阅读任务附带习得词汇比通过写作任务附带习得词汇效果更好;2)具体词比抽象词的附带习得量要高;3)阅读任务后词汇附带习得的保持量仍然高于写作任务,具体词的保持量也高于抽象词的保持量。研究结果表明任务本身的投入量并非与词汇附带习得效果成正比,学习者的注意力是有限的,当任务本身需要大量投入时其结果必然影响词汇的附带习得。

“读后感”写作训练模式刍议

根据建构主义理论,从写作的本质出发,重新审视了写作与阅读的关系,并探索思考了中学写作教学的一种新的有效模式——读后感训练模式。

浅议新课标下的高中语文自能阅读教学

新课标下的高中语文自能阅读教学实践,是在现代学习理论以及教学方法的基础上,它不仅能激发学生学习兴趣,还能提高语文阅读兴趣,让学生养成善读、会读、爱读的好习惯,进而不断培养学生认知与分析能力。

个人文集——照亮阅读与写作

说起"文集",很多人会认为是作家的专利,但其实中学生也可以编撰一本属于自己的个性化作品集。编撰个人文集并进行展示评比是上海中学的传统活动,全体高二学生在假期里要自行选文、修改、排版、作序、设计封面、编写成册,然后进行集中展示。这项特殊的作业不仅能够激发学生写作与阅读的兴趣,还带有鲜明的个人特征。同学们在整理文集的过程中,既回顾了自己的写作历程,也回顾了各阶段自己从文笔到思想等方面的成长,收获颇丰。

谈多媒体在语文教学中的应用

运用多媒体进行语文教学,能真正展现语文内在的美,能创设一种生动活泼的教学氛围,引领学生遨游阅读的海洋,诱发学生写作兴趣,从而激发学生的想象力和创造力,有效提高学习效率。

试析中学作文教学中的辩证关系

作文教学是中学语文的重中之重,如何增强作文教学的效益,是值得中学语文教师深入探究的问题。针对这个问题,笔者在实际教学中进行了一些探索,并有所收获与体会,这就是要处理好中学作文教学中的四个辩证关系。一、写作与阅读的关系苏轼在《杂说·送张琥》中说:“博观而约取,厚积而薄发。”一个人阅读积累到足够的程度,自然会产生写作的冲动。从时间上看,阅读通常在前,是基础;从联系上看,阅读是吸收,写作是释放,足够质量的吸收才能产生较高质量的释放。