论如何启发小学生写作乐趣

写作教学是小学语文教学中的重点和难点,不断提高学生的写作能力是小学语文教师的重要任务。在新的教育理念下,以学生的兴趣为导向提高教学质量和效率是现代教育发展的必然趋势。本文论如何启发小学生写作乐趣,旨在通过乐趣提高小学语文写作教学的质量和效率。

传承民族文化 享受写作乐趣

写作,是语文学习的重要内容,对我们有丰富的意义和深刻的影响。从满足生活交际需要和适应社会发展的角度而言,我们必须掌握基本的写作技能,以便能够在不同的情境中运用规范的母语去进行书面表达。

用灵动的评改激发学生写作的乐趣——浅谈苏式课堂下的作文教学

苏式课堂的核心是“以生为本”,注重学生体验与感悟,苏式课堂下的作文注重引导学生自主探究,通过灵动的评改来引导学生合作探究,激发学生的写作乐趣。

构建小学语文乐趣写作课堂的策略

写作是学生语文学习的一个重点。小学语文教师应该优化重组作文课程的每一个教学环节,不断创新,改变说教式的传统写作课堂,加大学生对文章、语段的练习力度、增多阅读课程、开展实践活动。因此,本文以小学语文为载体,并结合笔者自身实践,对构建小学语文乐趣写作课堂的策略的问题进行一番论述与说明。

利用作文批改培养初中生的写作兴趣

语文教学的主要组成部分是作文教学,而农村初中语文教学中最不重视的就是作文批改。语文教师总是拿自己的标准衡量学生,将学生的作文说得一无是处,导致学生的写作兴趣低落,写作天赋被抹杀。其实初中语文教师要注重学生作文的批阅,这对培养学生的写作乐趣,把握初中作文批改要求,正确指导学生写作有着重要的作用。

打造个性化平台,提高学生写作能力

写作是小学阶段学生语文学习的一项重要内容,良好的写作水平更是学生语文素养提升与发展的有力体现。为提高高年级小学生的语文写作能力,个性化写作教学得到越来越多的重视与运用。个性化写作理念的提出以及个性化写作平台的构建之于小学生的语文写作能力提升具有极为重要的作用。它不仅能使小学生在体验写作乐趣的基础上更加积极、主动地参与写作实践,还能使他们在写作中充分挖掘创作潜力。因此,在写作教学过程中,教师务必重视个性化平台的打造.

小学语文作文教学浅析

提高学生写作水平必须从积累素材开始,我们必须高度重视小学生在现实生活中对素材的积累,只有学生们在生活实践中积累了丰富的资源,才能使他们写出生动的作品。学生大胆地写,自由地写,写出之后,再给予肯定、鼓励,使学生逐步树立起作文的自信心,喜欢作文。开拓学生的视野,使学生在平凡的人和事中,得到写作的好材料,进而使学生乐于作文,精于作文。

农村初中语文生活化作文教学策略

在多年的初中语文教学过程中,笔者深切地感受到了作文对学生的重要性以及他们在作文基础方面的薄弱。作文成为了学生学习过程中的薄弱环节以及制约他们整体成绩的关键因素。笔者每周都会给学生安排几篇小练笔,令人失望的是,他们所写的练笔没有什么内容,甚至是照着作文书上抄的。对于最熟悉的生活场景,他们视若无睹;对于每天都能见到的生活素材,他们也认为难以形成文字运用到作文中去。对生活不在意,他们的作文也缺乏情趣,极其干涩。同时,受应试教育影响,有的教师想走点"捷径",他们在教学过程中淡化了作文的教学,而是让学生死记硬背作文书上的优秀范文。种种现象表明,在农村的初中语文教学过程中,教师要让学生学会观察生活,积累素材,将自己的生活通过文字描述出来。当我们作文教学的有效性提高了,学生也就会逐步感受到写作的乐趣了。这对学生的写作来说是至关重要的。

初中语文作文个性问题的探讨

初中语文写作教学中最突出的问题是学生作文缺乏个性,除了学生个人的因素以外,我们认识到这与教师个人观念、引导方式有着很大的联系。初中语文写作教学中,教师可能会遇到很多问题,然而其中较为普遍的问题——千篇一律、缺乏真情实感,却是最令大部分教师头痛的。出现此类问题,我们首先要切中肯綮地探究一下导致这些问题的原因。

低年级插图资源再利用策略初探

低年级说话写话训练是小学习作的基础。小学语文教材中的插图切合文本的主题,生动活泼,教师在平时的语文教学中,要善于将这些插图进行二次利用,抓住合适的机会指导学生进行说写训练,激发表达欲望,学会观察图画,指导说话写话,享受写话乐趣。

余华的文学创作论

余华是一位非常有才华的作家,他的小说体现了中国叙事模式的转变。余华对写作乐趣的论述给人耳目一新之感,对长篇小说创作发表的见解独特而深刻。余华很重视阅读,认为一个作家的成长史就是他的新闻记者史。余华的文学创作论体现出转型期中国文学思想的某些特点。

千山万壑入胸中,吾以吾笔写吾真

作文教学应该联系生活,脱离空泛的说教,成为学生的思想、兴趣、情感言之有物的抒发渠道,为此教师可以尝试采用情景设计等再现方式,引导学生观察、讨论、争议、表演等,在活动中获得第一手作文资料,在思维碰撞中产生情绪情感体验,进一步激活思维和情感,使其产生内在动力,充分展示并尊重学生的个性,给予正确的指导,激发学生写作的乐趣。

小学生作文教学的点滴感悟

作文教学应该让学生在自由中表达，激发想象力，力求真实，有材料可写，从而获得乐趣，发展能力，真正使其愿写，乐写，会写。而在实际教学中发现很多学生不会写，无话可写，甚至去抄袭。因此教师在实际作文教学中，可以从孩子阅读入手，从身边的人和事入手，发挥学生的想象，让学生在自由中发展作文的水平，品尝作文的真正乐趣。取得了明显的效果。

乡土资源与微写作教学

微作文主要为内容短小精悍,长约二三百字的文本,可以涵盖初中生能接触到的各类文体,甚至包括网文.从多角度开展微写作教学,有利于学生重塑写作认知,由易到难,逐步体验、发现写作乐趣,感受语言文字的魅力,进而爱上写作,激发投身写作的热忱,化被动为主动,不断提高写作水平.

依托教材开展小学中年级英语写作的尝试

写作的过程是一个循序渐进的过程,所以要重视长时间积累.教师要依托教材所提供的的不同主题,挖掘板块中的不同角度,充分利用好文本素材,从中年级开始培养学生的写作能力,帮助学生储备语言知识,加强过程性指导,激发学生的写作兴趣.

真正的写作,从作者意识开始

亲爱的少年读者,你喜欢写作吗?你是下笔时如与友交谈,文思泉涌,酣畅淋漓;还是提起笔如临大敌,抓耳挠腮,痛苦不堪?为了帮助读者走出写作困境,提高写作能力,感受写作乐趣,从本期开始,“名师”栏目邀请到上海大学中国创意写作中心主任、著名作家葛红兵教授,上海大学中国创意写作中心著名作家李君威博士,撰写“葛红兵谈写作”系列主题文章。

如何在教学中落实“读写一体化”

学生通过阅读积累文学内容,丰富文学底蕴,写作则是通过文字叙述将个体的内在情感和思想感悟用书面形式表达出来,读写一体化是提高学生写作的有效训练措施。教师引导学生对文本中表达的感情、人生哲理等方法进行分析归纳,并设计一些迁移性的、具有发散思维的写作习题,让学生运用学到的写作方法,引领学生进入文本,进入文本中的情境,与文本中的人物产生情感共鸣……当学生从阅读中获得相应的写作方法,并加以借鉴运用后,学习便拥有了写作乐趣,学生们会在借鉴、迁移应用中不断有所综合,有所创造,学生们的习作水平也相应得到全面提升,在阅读教学中进行'读写一体化'训练得到有效实施。

思维导图与起步作文的内在关联

我们都知道,起步作文的教学对刚学写作文的学生而言非常关键,对老师来说也是一项重要的教学工作。起步作文教学将影响学生今后的写作兴趣。教师在教学过程中可以充分发挥思维导图的优势,引导学生进行整体性的布局、写作,并串联作文的内在逻辑和整体结构。思维导图也称为"心智图"。借助思维导图,学生将头脑中的语言转化为形象生动的图画,在画图中发散语文思维,激发写作兴趣,体会写作乐趣。