议论文三要素与中国化的议论文写作体系的建构

潘新和老师在《试论“议论文三要素”之弊害》一文的开篇就把矛头对准议论文三要素，认为“大半个世纪以来，在中学的议论文教学中仍沿袭这一套老掉牙的知识”，“迄今对‘三要素’之说的弊害，教材既无变革，教师也无觉悟。议论文的教学是语文教育的最重要的部分，承载了世界观与方法论教育的重任，如果在理论上未能对其作深刻反思，

探寻病因,构建新型的议论文写作体系

读孙绍振教授的《理性分析：立论的基础——2012年高考作文题目纵横谈》一文，直指“学生不会写议论文成为通病”，他从大学教育的角度“痛感优秀新生虽然文采风流，但抽象概括分析议论的能力较弱，缺乏形成自己独特观念的抽象能力”。

关于构建“主题·文体·技能”三线融合写作体系的设想

写作是可以教的。构建“主题·文体·技能”三线融合的写作体系,是写作教学走向科学道路的可行途径,是实现写作独立设课的基础。主题是写作的灵魂,文体关系到写作的思维方式和语言风格,技能涉及具体的写作手法和能力点。三线都需要反复训练,避免蜻蜓点水式的写作教学。

初中语文写作体系化的有效研究

写作是语文教学中重要组成部分,一直以来都是教学中的一大痛点,逐渐形成教得费劲、学得吃力。另外,写作在语文考试中成绩的占比很大,很容易拉开学生之间的分数,也是一项容易失分的题型。新课程改革已全面推进,从教学理念、教学方法等方面不断推陈出新,包括语文教材的编写上也有了全新的突破,坚持序列化写作的基础上,加强培养学生写作能力,拓展学生写作思维,逐渐形成良好的写作习惯。在初中语文课堂构建写作体系化教学成为当前行之有效的方法,作为语文教师应当充分发挥积极引导和启发的关键作用,将阅读与写作融为一体,从而达到写作体系化教学的目标。基于此,本文主要对初中语文写作体系化的有效研究进行了分析,以期帮助学生实现更好的发展。

基于POA理论的英语写作教学体系有效性研究——以《外贸英文函电》为例

为了验证基于POA理论的英语写作教学体系有效性,进行了一学期的教学实验。采用SPSS15.0和语料分析软件对实验组和对比组前、后测样本的总分、语言、内容和结构四个要素的数据进行分析,结果显示实验组后测样本的总分、语言和内容得分明显高于对比组,但是,两组样本的结构得分无显著差异。研究结果表明,基于POA理论的教学法能有效地提高学生的英语写作水平,促进他们更好地掌握新学语言知识和商务技能,但是对提升英语篇章结构水平没有明显作用。

多媒体教学环境下输入模态对英语写作体系发展影响的实证研究

本实证研究探讨了多媒体教学环境下学习者的英语写作体系发展模式及其与输入模态类型之间的关系。研究发现,学习者写作体系变量T单位长度(W/T)、T单位从属句密度(DC/T)、T单位S节数(S/T)和T单位词语组合使用数(LC/T)随教学级别的提高呈线性上升趋势,其中W/T的变化与DC/T、LC/T显著相关;模态转换输入变量对W/T、DC/T、S/T和LC/T变异的解释力分别为71.1%、60.8%、65.0%和67.4%;模态转换输入能力会影响学习者的自动加工和重新构建过程,促进高效和多源的内化并影响写作体系的发展。

写作体系重建:文学应对数字化时代的策略

写作 ,正经历数字化时代的全方位渗透 ,网络为写作已注入新质 ,写作主体、写作客体、写作文本、写作受体都呈现出不同程度的嬗变。网络对传统写作和传统文学发起了全方位的挑战 ,写作的现实语境驱使写作及其体系重建 ,驱使写作学研究树立时代文学观念 ,积极引导网络文学健康发展 ,让文学园地沐浴着时代的春风 。

美国NAEP(2011)写作评价体系框架及其启示

美国NAEP（2011）写作评价体系所展示出的写作目标内容和指标体系对我国写作教学改革具有启示作用。它在“写作即交流”理念下,关注写作者（学生）的写作过程,关注其写作能力的发展,主要针对三种写作能力进行评定,即劝说能力、解释能力和传达能力。本文通过NAEP和其他几种相对比较成熟的写作评价体系进行对比分析,提出我国的写作课程与评价体系建设可以从试题编制、读者意识、写作过程模式等方面借鉴一些有益的东西。

基于语块理论的大学英语写作网络自动评价体系教学应用研究——以批改网为例

基于语块理论的大学英语写作教学可以提高书面语言输出质量和输出效率。批改网等大学英语写作网络自动评价体系可以用来辨认和识别语块、积累语块和运用语块。语块理论和写作网络自动评价体系的有机结合可以提高学生语言学习效率,同时唤醒学生的语言自主学习意识,有效地培养其自主学习能力。

初中“以人为本”写作教学体系的构建与案例式阐释

本课题研究旨在构建以人文思想为线索，以写作动力为抓手，以语言训练和思维培养为核心的初中新课程“以人为本”的写作教学体系。本文概述了其理论框架的确立、写作教学资源的开发、写作教学计划的编排、写作教学基本模式的构建，并以问答的形式进行案例式阐释，提供具有科学性和操作性的写作教学范式。

中学英语写作评价指标体系的建构

为了建构中学英语写作评价指标体系,描述该评价体系的内涵、实施及功能,研究者运用动态评价理论、过程写作理论和多元智能理论,结合新修订的《英语课程标准》对培育学生英语核心素养的规定,得出中学英语写作评价指标体系由写作学习参与评价、写作能力发展评价和文本评价三个子体系构成。该评价体系强调英语写作评价的互动性、过程性和发展性的原则,突出学生和教师的评价主体地位,运用包括形成性评价、诊断性评价和总结性评价在内的多种评价形式,对中学生英语写作学习进行综合性的评价,促进学生语言能力的发展。

基于AHP构建英语写作评价指标体系并应用

文章首先利用德菲尔法和专家咨询法确定了英语写作评价指标,并构建了英语写作评价指标体系的递阶层次结构模型;然后,再次利用德菲尔法和专家咨询法确定了各个评价指标的权重;最后,利用AHP对一组学生的英语写作水平进行评价。

高中作文:“为生命写作”与“为生存写作”双线并行训练体系

高中作文教学＂少慢差费＂、高耗低效、训练随意的现象普遍存在。如何解决,许多教师都作了有益的尝试。我们根据高中学生认知能力、心理特征等学情,秉持＂转化教学论＂的核心理念,在实践中摸索总结出了高中作文＂为生命写作＂与＂为生存写作＂双线并行的训练体系。该体系中的＂为生命写作＂,力求回归写作的本质,促进高中生人文素养的提升与健全人格的形成;＂为生存写作＂,力求遵循高考作文的写作规律,解决高考作文得分不高的问题。

由美国NAEP(2011)写作评价体系看中考作文题的命制——2020年浙江省各地市中考作文题研析及启示

以美国国家教育进步评价(NAEP)中的写作目的、写作能力、体裁样式为参考指标,分析2020年浙江省各地市中考作文题,指出中考作文命题要重视写作的交际功能,明确写作情境与写作目的,设计写作支架,拓展学生的写作思路,命制一题多写的试题,促进学生写作能力提升。

重新解读伟大的文学传统——谈建构中国话语的文学史写作范式体系

回首20世纪业已产生的两千余部中国文学史著作,生机灵动、特色鲜明且能够进入经典行列的明显偏少,也就是说,许多中国文学史著作做不到通古今之变,成一家之言。因此,建构中国话语的文学史写作范式体系并指导文学史实践就显得尤为迫切。这种建构的前提主要有四个方面:对中国文学史写作史的探索与反思,建构中国话语体系的文学史学,纵向与横向相结合的学习与借鉴,努力突破已有的藩篱并有所创新。

四体融一写作训练体系的构建与实施

构建科学的写作训练体系是写作学科建设的题中应有之义。建设四体融一写作训练体系,应以辩证唯物主义认识论为指导,以现代写作学理论为依据,以写作主体的素质、修养和能力的提高为核心目标,以四体融一写作训练和特长文体写作训练为主要内容,以遵循"两化"、实行"四个结合"、力求"六有"为实施原则。

基于5G+技术的4A写作能力梯度智慧培育体系--从开放教育角度

写作能力作为国家政府机关、大型企事业单位招聘人才的重要衡量指标,是现代职场人才评价标准范围内的主要技能之一。4A写作能力梯度智慧培育体系是从开放教育的角度,借助5G+智能技术,构建任何设备(any device)、任何人(any one)、任何时间(any time)、任何地点(any where)都能使用的写作能力梯度提升智慧培育系统,不仅是可以帮助职场人士和对相关职业情境写作有需求的社会人士及初入职场的毕业生等掌握面向不同职业场景的写作能力综合培育体系,还能形成面向职业技术能力、衔接产教研用一体的可持续智慧教育场景。

初中语文写作教学体系构建策略

写作教学在初中语文教学中的地位十分重要,也是初中语文教学的难点和重点。近些年来,在初中语文教学中构建写作教学体系越来越被重视。在初中语文教学中构建写作教学体系需要语文教师发挥重要引导作用,将阅读教学与写作教学相结合,使写作教学发挥有效作用,达到构建初中语文写作教学体系的最终目的。对此,本文简单分析了初中语文写作教学体系构建的具体措施。

实用性、实践性与混合性——“实用文体写作”课程教学实践探索

随着社会对高层次应用型写作人才的需求不断增大,高校应该重视培养学生的应用写作能力。重庆工商大学构建了一个覆盖全校学生的、分层立体的、科学合理的写作学课程体系,面向本科生开设“基础写作”课和“实用文体写作”课,面向研究生开设“写作与思维训练”课。三门课程中,“实用文体写作”课的实践性最强,适用面最广。“实用文体写作”课以文体为主线,分专题教学;以案例为支撑,突出实践性;同时,适度打破文体之间的壁垒,构建了线上线下混合式教学模式。实践表明,这门课程契合学生的实际需求,赢得学生的青睐,切实提高了学生的应用写作能力。