小学语文写作作业设计儿童审美视角的迷失与回归

写作是提升小学生审美创造能力的基本渠道,但当今小学语文写作作业设计中儿童审美视角迷失,主要表现为:基于成人角度设计写作主题与要求,漠视儿童审美趣味;缺乏创设必要的习作准备活动,忽视儿童审美体验;过于倚重范文和设定写作标准,轻视儿童审美创造力训练。究其主因,源于“育分”思想冲击后教师育人观念的偏差和美学知识的缺乏,繁重工作压迫下教师作业设计的卸责,教师课标意识淡薄的连带效应。对此,教师应做好角色定位和转变教育理念,强化课标意识、夯实美学知识基础和掌握小学生审美意识形成特征,寻求预备活动、设计策略、作文评价协同发力。

“双减”背景下初中语文写作作业设计策略

语文写作作业相对于其他类型的语文作业而言总量大、难度高、耗时长,在“双减”背景之下,更需要初中语文教师重点关注并合理设计,以达到减负提质的要求。以立足学情为原则区分作业难度及重点、从单元整合的视角巧设写作任务、借助支架指导写作的做法能优化作业设计,在实现通过写作作业减负提质的同时,赋予学生写作动力,提升学生写作能力,为培养学生语文核心素养助力。

“双减”背景下初中英语写作作业的分层实践研究

为有效提升初中英语教学质量,文章对“双减”背景下初中英语写作作业分层设计策略进行研究。首先,阐述了“双减”背景下初中英语写作作业多元、分层设计的意义,然后介绍了“双减”背景下初中英语写作作业设计存在的问题,最后提出了口头作业和书面作业结合,巩固基础知识、思维导图和朗诵演讲结合,丰富作业形式、英语学习和生活观察结合,提升英语素养、一般级别和较难级别结合,布置开放式作业这几个策略,希望可以提供给相关人员一些参考。

浅议初中语文“读—写—评”写作作业设计模式

文章提出“读—写—评”写作作业设计模式,它是解决当前写作作业设计瓶颈问题的可视化路径。以统编语文教材八年级上册第三单元“学习景物描写”写作作业设计为例,阐述模式实施的三部分,即“‘读’——课前作业:课堂写作的准备”“‘写’——课中作业:课堂写作的前奏”,“‘评’——课后作业:课堂写作的延伸”。

深度学习视域下作业设计模型的构建与实施——以高中语文写作作业设计为例

强化学校教育主阵地作用,切实提高课堂教学质量,是深化教育教学改革的主要内容之一。作业设计作为课堂教学中必备的环节,决定了学生学科知识的掌握、学习力的提升和核心素养的发展。在深度学习理论的指导下,着力研究深度学习与作业设计之间的融合关系,构建指向学生素养的“作业设计”模型;基于模型,以高中语文写作作业设计为例进行实践探索,重在提高学生的思维力,培养创新意识和塑造优秀品质,落实立德树人的根本任务。

初中英语实践类写作作业的设计与实施

目前初中英语写作作业应试性较明显,学生缺乏作业兴趣。根据实例研究和问卷调查,尝试进行实践类写作作业设计以改善上述情况。英语(上海牛津版)教材课时目标中关于写作的内容与形式多样,这为实践类写作作业设计提供了若干可能。在遵循原则的基础上通过行动研究,设计实施上述教材两个单元的实践类写作作业,反思并总结路径,提升课堂评价有效性。通过一个学期的研究,学生进行写作的主动性得到提升。在后续研究中还将在个性化写作、实践类写作作业如何落实单元写作任务、课堂指导与评价等方面做进一步思考。

单元视角下的高中英语写作作业设计研究--以新人教版B3U1为例

核心素养下的教学倡导大观念,单元整体作业设计有助于避免以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题,更加有助于知识的结构化,问题解决的综合化,有助于核心素养的落实。本文从单元视角下出发,以终为始,以单元最终的写作任务达成为方向,逆向思考,通过设计单元短课时作业清单来对最终任务进行分解,帮助学生通过完成这些阶段性任务,最终达成单元写作目标。

语文写作作业设计体系化实践

基于系统论的核心思想整体性,以及统编教材初中语文写作训练体系化的编排意图,提出初中语文写作作业设计体系化的主张,并以统编教材七年级上册第三单元“写人要抓住特点”写作作业设计为例,呈现课前作业、课中作业、课后作业三阶段式“读-写-评”一体化的写作作业设计模式,为初中语文写作作业设计体系化提供示例。

初中数学实践作业设计的探索与解读——以鲁教版“勾股定理”为例

以鲁教版“勾股定理”为例,对初中数学实践作业(写作作业、探究作业、项目作业等)进行设计,并从学科素养点、作业设计说明、评价标准进行分析和解读,指出初中数学实践作业作为基础类作业的有益补充,在设计时应该满足以下要求:师生新时代发展的要求,学生个性化发展的要求,教师多元化评价的要求.

新课程标准下初中语文写作活动的探索

2022版新课程标准的提出,对语文教学提出了更高的要求。写作教学作为语文教学中的重要一环,在整体提升学生语文素养方面有至关重要的作用,在多年的语文教学实践中也已形成一套较为固定的活动模式,而在新课程标准的指导下,学生的写作活动应更注重发展性、真实性,凸显出积极的实践意义,以更有效地实现学生语文素养的提升。

重视作业设计管理 提升学生学习兴趣

课外数学作业作为数学教学活动的有机组成部分,应该成为促进学生个体知识内化、提高学习能力和数学素养的重要内容。目前不少数学教师布置的作业机械重复,作业形式千篇一律,造成不少学生'熟而生厌',因此教师必须注重数学作业的设计,把学习的主动权真正还给学生,让学生乐于学习。文章结合苏教版的高中数学内容,谈作业的设计。一、准备型作业准备型作业是指在新课学习之前教师布置给学生的作业,它的形式多样。