写作冲动:有效写作的重要引擎

写作冲动，即在写作中，思想由于受某种事物或某件事情的启发、激励而产生的积极主动且强烈的写作欲望。它是写作的内驱力，是使思维活跃，生活素材在脑中涌现的内部动力。

积极诱发学生的写作冲动

积极诱发学生的写作冲动,这是作文教学的重要目标追求,也是培养学生作文素养的根本要求。教师要切准学生的敏感点、知识点、兴奋点展开教学,为学生提供适合的写作环境,激发学生的写作积极性,从而顺利提升学生的写作水平。

怎样进行教育教学论文写作?

华中师范大学郭元祥教授说,“具有写作爱好的教师,总是睁开思考的眼晴,观察生活周遭的事情、人物;具有写作兴致的教师,总是拥有一个理性的头脑,审视自我的生存状态;具有写作冲动的教师,总是保持着一颗敏锐的心境,悉心地体察身边的冲突与矛盾,凝集点滴心灵感悟,汇成思想的洪流。”

让教材成为写作的“字帖”

写作是让许多人望而生畏之事,其实每个学生都渴望下笔成文,是什么原因让大家谈“写”色变呢?结合多年的一线教学工作,笔者认为:一是学生不知道写什么,没有写作冲动和动机,无从下笔;二是即使有生活经历有情感体验也不知道怎么写。面对写作任务,好比看到万仞高山,又找不到登山之路,自然望而却步。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,应根据学生思维发展的特点,创设丰富多样的学习情境。

写作积累要“意”、“言”并举

写作积累是一个复杂而系统的有机工程．它关涉“意”、“言”、“材”、“构”、“技”等多个方面．但总体来说当以“意”、“言”为主。“意”是文的灵魂、核心．是一篇文章其它各个因素所共同指向的焦点，同时又是真正意义上写作的起点：有“意”才有写作冲动．“意”好文才能更好。“意”外化于“言”，主要借助“言”来表现．“言”承载着“意”。“言”和“意”犹如人之躯体与精神相存相依．

司马迁写作观念略论

司马迁是一位极富写作经验的作家。他的著作中虽无严格意义上的写作学论文,但在对文化典籍和历史人物的评论中,在对自己写作生活的叙述中,常常包含着他对写作活动中各种问题的思考。我们认为:考察司马迁的写作观念,不仅是可能的,而且是必要的。本文的目的,就是将散见于司马迁著作中有关写作问题的吉光片羽放入较为清晰的框架中,并在此基础上加以简要分析。

新闻写作方法论——前言节选

十年前,我写过一本《新闻采访方法论》。那本书是运用马克思主义哲学原理来研究新闻采访学的尝试,一个很重要的写作冲动是,一定要把采访学从经验性学问提高到学术性体系,以打破“新闻无学”的说法。我的这种努力获得了一定的成功。成功的标志,不仅是那本书连续印刷了几次都很快销售一空,并且到今畅销不衰;更主要的是在它出版以后的第七年,即1988年秋天,获得了我国社会科学作品的最高奖——吴玉章奖金的优秀奖。有人甚至认为这本书可以作为“新闻哲学”来读。

小学语文写作教学策略

为了提高学生的写作能力,帮助学生更好地观察生活、体验生活,丰富学生的精神世界,文章从三个方面对小学语文写作教学策略进行了阐述,具体包括开展各种活动,丰富写作内容;亲近生活,搜寻素材;分享交流,集思广益,唤醒写作冲动。

漫说写作情绪

写作是一种创造性的精神劳动,是作者为宣泄感情、交流思想而进行文章创制的行为过程。在这一过程中,有许多现象令人迷惑。比如:为什么有的文章刚开头就煞了尾,半途而废?为什么作者想的与写的不完全一致有的甚至完全两样?为什么写作者有这样那样的习惯以致怪癖?是什么东西在支配着作者创制文章的过程呢? 是写作情绪。是它造成写作行为过程中许多令人迷惑的现象,是它支配着写作主体的行为过程。 写作是一种人类社会特有的自觉行为,

写稿如何选题与成文——与初学者谈谈写作体会

对初学写稿的财会人员来说,选题和成文是写稿的两大难点,下面结合本人实践谈谈这两方面的体会。一、如何选题1、选"深"的写。这里所说的"深",是指自己对要论述的题目有感触,也就是人们常说的写自已有"灵感"的题目。因为只有对某一事物有了更深一层的感触,才能有更深一层的看法,才能产生写作冲动,进而理出思路。"灵感"从何处来?一是从工作中来,二是从学习中来,三是从生活中来。因此在工作、学习、生活中要勤于动脑,增强写作意识,遇事多与写稿挂钩,思考一下有无写作内容,写出去能否对别人有所启发,有所受益。勤动脑、深思考往往能使你在日常的工作与生活中发现更多的"新大陆"。2、选"新"的写。所谓"新"是指新观点、新认识。同一个问题,自己产生了不同于别人的新看法,而且理由充分、具说服力,便可确定为题目进行写作。

作前指导──把学生写作“胃口”吊起来

作前指导──把学生写作“胃口”吊起来郭志明，朱成祥讲评学生习作时，不少教师总是把作文中存在的问题分门别类，结合具体实例，对学生进行“这也不对，那也不对”的埋怨。我们说，与其在作后批评，放“马后炮”，倒不如作前指导，让学生吃“定心丸”，竭尽全力去写好文...

基于“情感需求”的儿童写作教学探索

以'情书'写作冲动为突破点,分析学生形成这一冲动的成因,并梳理其他存在的冲动触点,剖析学生写作冲动的存在性及重要意义,探究儿童情感的需求与认知方式,从而引发基于'情感需求'的儿童写作实践探索。

汝果欲学诗 功夫在诗外——从名家积累写作材料事例中领悟写作的真谛

现在的中学生,常戏说当下学语文的三怕：一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。那为什么怕写作文？究其原因：要么是因为没有生活经历,无写作材料;要么是因为没有感情和思想,缺少写作冲动;要么是因为不能持之以恒,没有写作的习惯,如此等等。我们不妨从一些名家积累写作材料的事例中来领悟写作的真谛。

激发写作情感 提高表达欲望

没有情感就没有作文，作文的原动力就是情感。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能使师生在愉悦的写作中进行信息传递和交流，在激情满怀中享受成功的喜悦，使作文教学富有生命力。

阅读促进写作 写作充实人生

经常有学生家长问或与同事一起讨论，阅读与写作的关系如何？笔者认为没有足量的阅读就无法产生强烈的写作冲动或表达的强烈之欲望。难以想象，一个没有阅读兴趣的孩子，提笔会妙笔生花，文思泉涌。

如何培养学生的写作情感

新课标写作初始阶段的目标设定，特别强调情感方面的因素。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能使学生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受成功的喜悦，使习作教学富有生命力。如何在习作中更好地培养学生的情感，我进行了如下大胆尝试，颇具成效：

写作命题、评文强制性之流弊

作文命题是否恰当,对能否激起学生的写作欲望至关重要;而教师的评文观念则直接制约着学生的写作心理、作文内容及表达形式。写作源于生活的需要,生活的需要永远是写作的不竭动力。叶圣陶先生说过:“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时出给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等?总而言之,是不是切近他们的生活?借此培植‘立诚的’基础?”显然,我们的命题必须直面学生真实的生活,尽可能地调动起学生的写作冲动,让他们在一种非常自然的状态中自由自在地写作。然而,反观我们的写作命题。

浅谈公文写作的灵感

秘书在写作过程中,有时思绪如涌泉一般从胸中汩汩流出,文思畅通,随笔挥洒;有时即使煞费苦心,文理反而隐伏起来,思路象抽丝一般,断断续续连不成线.这种敏捷与迟滞的差异,就是有无写作灵感的一种状态.灵感,是一个心理学术语,是指在某种特定的写作情境中,想象和思辨能力极度活跃和明晰,写作冲动处在最佳状态.那么,秘书在公文写作过程中怎样造成并保持这种灵感状态呢?一、“习惯”

怎样培养初中学生的写作兴趣

学生写不好作文,依我看,主要责任还是在于语文教师在平时的语文教学和作文教学上做得还不够,还有大量细致的工作要做。首先要使学生们喜欢语文课,让他们逐渐对作文写作充满非常好的兴趣。怎样才能激发出学生的学习和写作兴趣呢？我认为应从平时教学中如阅读分析课文、讲故事、说成语等方面,在学生们不断学习的过程中逐渐培养激发出来。