让学生看得见作文的进步——基于课程目标分类的写作

针对当前中小学写作教学低效的情况,笔者从课标入手,借助认知心理学的分类理论,进行了基于课标目标课堂化转化的三级分类,开发出"中小学写作教学目标分类系统"以及"基于课程标准的小学、初中、高中课堂教学写作标准",从而实现课堂教学有具体的目标,使得中小学课堂教学可以有针对性地进行写作教学。

“过程体裁法”在高中英语分类写作教学中的探究——以北师大版高中教材必修模块(1~5)为例

本文以北师大版高中教材必修模块(1~5)为例,从高中英语教材中的写作训练形式分类的方法入手,论述了写作分类训练在高中写作教学中的意义,描述了“过程体裁法”(the process-genre approach)的基本概念,介绍了“过程体裁法”四个操作阶段各自的作用,就如何把“过程体裁法”的四个操作阶段用于高中分类写作教学进行了论述,并结合具体课例提出了有关实施建议。

如何在课堂中指导学生进行分类写作

在小学语文学习中，学生接触作文写作的时间相对较短，各种学习、写作方法的掌握也不够完善。对此，为了进一步增强小学生的写作学习兴趣与效果，教师应重视、加强分类指导教学，针对小学生不同阶段的认知特点与需求，积极探索、尝试不同教学措施，从而获得更理想的作文教学效果，为学生今后的写作学习奠定良好基础。

英语国家创意写作学科发展研究

创意写作学科1936年诞生于美国,随后传播到加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚等英语国家。上世纪后半叶以来,创意写作研究已经成为英语国家人文学科研究的热点,有西方学者已经呼吁建构创意写作研究性学科。创意写作学科研究从创意写作本质、创意写作学科定位、创意写作历史、创意写作基础理论、分类分体写作等方面生发出数个生机勃勃的领域,对之进行梳理,评析英语国家创意写作研究的状况,同时引入中国学者的研究进行比较,这是推动中国创意写作学科的引进、创生及发展的应有之义,通过这样的研究可以对中国创意写作学科的创生及发展提出中肯建议。

基于听障中学生分类写作教学校本教材编制与应用研究的思考

当前,聋校语文教学课堂中,多以语文课本为教学的主要内容,仅使用语文课本进行语文教学,听障学生的写作训练教学内容仍不足,针对性仍不够强。在聋校中,听障学生的文字表达能力现状令人担忧:语句语序混乱、词汇贫乏、存在背作文、抄作文的情况。为充分开发听障学生的智力智能,提高听障学生的写作能力,达到以写作教学促进语言文字表达的目的,笔者着重探索研究适合听障中学生的作文指导与训练教材编制与应用,采用个案研究法、实验分析法、调查研究法开展听障学生写作能力与障碍现状调查,充分运用现代教育技术,探索适合听障学生身心特点的写作教学方法及模式,编制作文指导与训练教材。开发可供教师在课堂使用的课程资源,形成作文指导与训练教材,使听障学生能轻松习作,提高写作教学的有效性。形成一种现阶段可行、规范和高效的写作教、学、练模式。