英语学科核心素养视域下运用“产出导向法”构建单元写作教学形成性评价体系的研究

英语学科核心素养涉及语言知识、文化意识、学习策略等多方面内容,对于学生综合能力的提升非常重要。然而,传统英语教学过于注重语法和词汇,忽视了写作教学,这导致学生的英语核心素养培养难以达到预期。“产出导向法”这一新型教学方法在英语教育的应用,强调通过开展写作等实践活动,激发学生的学习兴趣和动力;同时,将教学形成性评价引入英语写作教学当中,可以向教师反馈教学信息,使教师掌握学生的学习需求与困难,以便提供更加精准的教学指导,使教学效果得到有效提高。基于此,本研究旨在分析如何将“产出导向法”应用于英语单元写作教学,并构建科学合理的形成性评价体系,希望为英语学科素养的培养提供有益参考。

基于深度学习的初中英语单元整合写作教学实践研究

阐述初中英语写作教学现状。分析深度学习在初中英语教学中的应用优势。从教学目标与要求、教学内容与方法、教学评价与反馈三个方面探索基于深度学习的初中英语单元整合写作教学模式设计,以更好地满足学生的学习需求。通过对实施过程与方法及学生写作表现与学习成效的观察和分析,得出一些有益的结论和启示,以促进初中英语写作教学的创新与提升。

新课标背景下的初中英语单元整合写作教学设计——以Unit 2 Saving the Earth为例

分析初中英语写作教学存在的问题。以仁爱版初中《英语》九年级(上)Unit 2 Saving the Earth为例,阐述如何进行新课标背景下的单元整合写作教学设计,提供开展初中英语单元整合写作教学的建议,旨在提高初中英语写作课的教学效率。

新课标指导下大单元习作教学指导

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文教学应立足学生的核心素养,在习作教学中突出学生的语言应用能力。在小学语文教学中,写作是一个非常重要的组成部分,能有效地提高学生的情感表达能力、逻辑思维能力、语文表达能力。因此,在小学语文课堂教学中,教师要对习作教学的内容给予足够的重视,用科学的方法完成大单元的教学,这样不仅可以提高课堂教学的效率,还可以提高学生的语文写作水平。

统编版小学语文习作单元教学策略探析

习作教学是小学语文课程教学中的重要组成部分,是培养学生阅读理解能力与写作能力的主要途径,有利于促进语文课程教学效果的提高。在小学语文习作单元教学中,语文教师必须要对语文教科书进行充分的研读,明确其中单元的功能,以具体的写作重点为切入点,采取具有针对性与指向性的教学方法,引导学生进行写作表达,进而提高学生的写作能力。基于此,本文围绕统编版小学语文习作单元教学策略探析展开探讨,以期为语文教师提供有效教学思路。

基于主题语境的单元写作教学实践与思考——以译林版六年级上册Unit 6 Keep our city clean为例

基于主题语境的单元写作教学,在巩固单元目标语的同时,能够帮助学生不断提升书面表达能力,从而有效培养其英语学科核心素养,实现英语学科的育人功能。在进行单元写作教学时,教师可以通过主题理解、意义探究、搭建支架、评价反馈等活动帮助学生拓展写作素材,掌握写作方法,分享写作成果。

初中英语单元写作教学中“引思”设计

本文探讨了初中英语单元写作中的"引思"设计。初中英语写作是学生对知识进行整理和建构并输出的重要环节,因此在单元写作教学中要积极引导学生对整体语篇的研读,通过相关的问题设计和思维导图的构建,围绕单元话题进行写作,并促进学生思维品质的发展。

聚焦“语用”:学习任务群整合单元写作教学--以统编版语文四年级上册第一单元为例

小学阶段是培养学生语言文字运用能力的重要阶段,而培养语言文字运用能力是提高学生语文核心素养的关键。统编版语文教材注重学生语言文字运用能力的锻炼,因此,教师应以单元为整体,紧扣指向语言文字运用的语文要素,整合学习任务,建构出呈现“分步呈现,由扶到放,先实践后梳理”螺旋上升规律的学习任务群。这样教学符合学生的认知规律,能有效提高学生的写作能力。

基于思维导图小学英语单元写作教学

英语写作是综合性的语言训练活动,考查学生对英语各个要素的实践应用能力,这在小学英语教学当中占有极大的比重,但同时是也是学生整个学习过程当中的弱项。单元写作教学要求学生以单元为一个节点,根据单元主题以及本单元学习当中获得的英语知识进行英语写作,可以提高学生写作能力,丰富写作内容。在小学英语单元写作教学中,教师可以通过引入思维导图来激活学生思维,指导学生展开创造性写作。

初中英语大单元教学下读写结合的有效教学模式

在新时期,人们更加关注全面发展的人才,中国实行全面教育改革,以培养出更多新时期的杰出人才。在这种情况下,当前我国初中英语教育教学也要以注重人才培养为基础,提升初中学生对英语知识的应用能力。注重英语核心素养的培养,激发学生的学习兴趣,实现英语整体水平的提升。鉴于此,该文主要针对当前初中英语阅读和写作教学中出现的几个问题展开了探讨,并提出几点教学建议,希望能够提升初中英语教学质量。

利用单元整体教学策略 提高初中生写作能力

在教学实践中利用单元整体写作策略，即以单元（unit）为单位，明确每单元的中心任务（maintask），即单元目标。分解单元目标，设计课时目标，即学生写作所需要的词汇、句型、关联词、段落等。在此策略的指导下，结合教材编写内容及特点，采用多种写作训练方式，提高学生的写作综合能力。

单元写作教学中情境创设策略探究

教师在单元写作教学中,可考虑创设适切的情境,以激发学生兴趣,提升学生的综合实践能力.以必修上册第六单元议论文写作任务为例,教师在探究情境创设策略时首先要考虑单元整体构架和课文独特的写作教学价值,可以引入逆向设计理论,以"大概念"统领写作要求,并注重从学生"学的逻辑"设计情境任务.其次,可以运用"参照拓展""虚拟论敌"与"想象推断"等方法创设情境.最后,要注意分解单元学习任务并建立有效的评价标准,从而提升学生对于现实问题的思辨分析能力.

基于主题语境的高中英语单元写作教学

写作教学是高中英语教学的重要内容,对提升学生英语综合应用能力具有重要意义。然而,传统的写作教学存在脱离语境、忽视过程的问题,影响了教学效果。本文基于主题语境,探讨高中英语单元写作教学的策略。通过分析单元主题写作教学的意义,剖析当前教学中存在的问题,并从挖掘主题意义、创设写作语境、优化写作过程、延伸单元主题等角度提出教学策略,以期为高中英语写作教学提供借鉴,助力学生英语学科核心素养的提升。

初中英语单元话题写作教学优化策略

英语写作教学是初中英语教育的重要内容,但是,在初中英语单元话题写作教学过程中还普遍存在一些问题,例如学生的英语基础较差,英语仿写能力有待提升和写作范围相对狭窄等。本文将在浅析这些问题的基础上探索初中英语单元话题写作教学的优化策略,希望可以为初中英语教育提供借鉴方案。