《5·12汶川地震诗歌写作反思与研究》综述

汶川地震发生之后，中国文坛涌起了一阵“汶川地震诗歌热潮”。以此为主题的诗歌层出不穷，在各种报纸、杂志上刊载，甚至以印制成册的诗抄形式出现。加之网络媒体传播的快捷、广泛，“地震诗歌”的势头一浪盖过一浪，涌入国人的视野当中。

真实写作:让学生真正地观察、思考——作文中“描写文”写作反思

在作文教学体系中,以表达方式而言,有这样几种:记叙、说明、议论、描写、抒情。与之相对应的形成了三种文体:记叙文、说明文、议论文。“描写”似乎不能够形成一种文体,于是老师们也经常淡化对描写的训练。学生在初中只得到了记叙文、说明文和议论文的训练。

师范生审辨思维教学中的反思写作探究

促进师范生的思维发展是师范院校的重要育人目标。思维课的教学目的是使学生的思想发生变化。学界目前对学习者内在思想变化的外在语言表征研究较少。文章依托审辨思维课程实践,对学生学习审辨思维课前后的两次书面作业(第一次简称“报告文”;第二次简称“反思文”)进行对比。通过揭示“报告文”和“反思文”的文体特征及语言特点,呈现学生在课程学习前后思想上的变化。研究发现:反思文在整体篇幅、单句长度等指标方面都超过报告文;某些语言资源(如“我”、“我们”、“因为”等)在两类文本中使用频次不同;学生心态在反思文中更趋理性客观,这是其审辨思维能力提升的标志。

叙事医学反思性写作对共同决策价值探析

以叙事医学工具反思性写作为切入点,首先从医方、患方及外部环境三个角度分析了当前医患共同决策所面临的临床实践困境,其次在对反思性写作概念、实践特点概述的基础上,提出了叙事能力对临床工作的重要性、叙事医学伦理对决策困境的作用,最后从促使医方自我反思,避免引导式决策及权威主义;弥合医患视阈差异,达成决策共识;阐明并澄清患者偏好及价值观,促进个体化共同决策;提高患者参与决策意愿,调动参与决策积极性;缓和医患关系,实现医患共情,促进共同决策良性互动五个方面阐述了反思性写作对医患共同决策困境的助力作用。

国外反思性写作在护理实践教学中的发展现状及启示

该文介绍了反思性写作的基本概念、经典模型及常用测评工具,重点阐述了反思性写作在护理实践教学中的应用效果及其对护生临床反思性实践的积极意义,建议带教老师应关注护生反思性写作的内在动机,着重培养带教老师在组织反思教学活动的指导能力和评价能力,以期为护生临床实践提供新的教学反馈途径和安全保障。

叙事医学教育中反思性写作和创意写作的探索研究

叙事能力培养最有效的两个工具是细读和写作,本文重点阐述了笔者在叙事医学英语影像读写课程授课过程中对反思性写作与创意写作的实践探索,采取多模式的写作任务设置,包括患者疾病叙事文本续写、话题反思性写作、关于生死话题的认知性写作和有关医学伦理临床案例的批判性写作,概括了反思性写作和创意写作教学实践对叙事医学教育的作用,提高了医学生的叙事素养,促进了医学生叙事意识的培养,有利于医学生叙事智慧的提升。

科学教学中的反思性写作:特征、功能与应用策略

科学写作是促进学生科学概念理解、推进学生元认知过程并提升学生批判性思维能力的重要方式。反思性写作作为一种较为前沿的科学教学辅助方式,旨在通过教学前的写作任务引导学生建构对学习材料的主动理解和对理解过程的自主监控并高质量地集中呈现学生的思维历程。反思性写作能够降低学生思维过程显性化的难度,促进学生对关键概念的理解、建立相关概念间的联系,促进学生不断推进视域融合,并能够将学生写作的心理路径导向知识转换模型。科学教学中实施反思性写作具有一套相对完整的应用路径与策略,科学教师可以引导学生在写作过程中标记出作品涉及的科学概念和遇到的问题,尝试建立概念间的联系并解决问题,对照评价标准监控自己的写作内容与过程,从而帮助学生更好地开展反思性写作。

论涵育核心素养的反思型写作

反思型写作旨在实现语文核心素养的思维发展与提升,促进思想的成熟与发展,是实现立德树人的途径之一。然而当前中学中难见此类作品,值得教育者反思。本文分析其原因,寻绎突破的原则与策略,对于改变这种现状,或有裨益。

思维差异:儿童反思性写作言语塑造优化的策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课程基本理念是全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。教师可以通过分析学情,把握语文要素的训练点,在学生已有的认知水平和即将达到的认知水平之间建立支架,帮助学生实现学习目标。

反思性写作的研究进展及伦理维度

以反思性写作为切入点,梳理了叙事医学研究概况,从反思性写作可以使“无形”的情感被感知、使医患的主体间性被发掘、促使作者自我剖析三个方面归纳其特点;并结合临床实践探讨了反思性写作在保护患者隐私、增进医患间互信关系、提升诊治中的判断与决策能力、体现医者利他主义精神等方面的伦理价值;提出在医疗实践中,要树立叙事医学新理念,提升医护人员以共情与反思为主要内容的叙事能力,搭建以平行病历为依托的医患沟通平台,实现反思性写作在缓解医患矛盾、构建和谐医患关系方面的目标。

浅谈偏远农村地区初中英语写作教学的反思

众所周知,学生的写作水平能反映出学生对英语的综合运用能力,并且当前在中考英语考试中以及平时的测试题中书面表达所占比例也不小,尤其是现如今书面表达的分值提高到了 20 分,高考也有两个作文要写,由此可见英语教学中的写作是英语学习的重要方面。然而对于相当一部分学生而言书面表达是一个相当薄弱的环节,尤其是偏远农村地区的孩子,英语写作教学在整体教学中更是严重滞后,以致形成了“听到写作学生就心烦,见到写作老师就头疼”的现象。为此,我想结合自己一线教学实践,来简单谈谈偏远农村地区写作教学存在的主要问题以及提升的主要方法。

智能反思写作反馈系统的设计与应用

反思写作是反思性实践的重要方式,有助于培养学习者的反思能力。目前,反思写作存在即时写作指导和形成性反馈不足等问题。为此,文章设计了智能反思写作反馈系统,以利用人工智能与学习分析技术为学习者提供在线反思写作的实时指导,并针对学习者的反思写作文本进行智能分析,实现反思语句自动分类、定量分析分类结果;同时,结合授课教师协作设计的反馈内容,为学习者提供个性化、可执行的形成性反馈。为验证此系统的可行性,文章以“信息技术教学设计与实践训练”课程为例,进行了该系统的教学应用。通过针对该系统应用效果的问卷调查和师生访谈,文章发现该系统提供的即时指导与反馈能够为学习者反思写作提供参考,并有效支持了学习者进行反思.

反思性写作在构建和谐医患关系中的应用探微

本文以反思性写作为切入点,从打造医患共同体、增加医患之间的相互理解、培养医生叙事能力三方面进行论述,充分说明了反思性写作能够为缓解医患关系提供一种新途径。

教育反思写作:教师思考和创造的源泉——教师开展教科研最有效的途径

如何搞教科研，使自己成长为学者型教师，是多数教师颇感困惑的问题。教育反思写作则是解决该问题的关键所在，它不仅是你思考和创造的源泉，而且能尽快帮助你步入学者型教师队伍行列，甚至登上教科研的神圣殿堂。

叙事素养提升的两大工具:文本细读与反思性写作

叙事医学强调医护患三方叙事素养的全面提升。叙事素养的提升必须以文本细读训练为基础,以反思性写作为检验工具。本文从这两大工具出发,阐述了文本细读对提升医护人员的想象力、阐释力和共情力的积极作用,以及引导患者进行疾病自传写作、开展医护人员反思性写作、鼓励医生患者撰写疾病叙事,对医患视域融合、生命和疾病认知提升的重要价值,阐明了叙事素养提升会带来主体关系、主体角色、主体身份或主体视角的变化,这也是医学人文内化的过程。

指向高阶思维培育的反思型写作

反思是西方哲学中的一个概念,反思型写作即是指在写作过程中运用反思这种批判性思维,积极主动地进行语言实践活动,提升语文核心素养。本文探讨了反思型写作的内涵与价值追求,当下反思型写作缺失的原因以及教师在反思型写作中的三个方面的作为。

基于写作分析技术的在线反思写作平台设计

在线反思写作是提升学习者反思能力的有效手段,但是仍存在缺少即时评价与反馈的问题。为此基于写作分析技术的在线反思写作平台应运而生,平台包括反思写作,写作分析、教师反馈相关功能模块。平台使用自然语言处理与机器学习技术作为写作分析技术可以为学习者提供更加即时与更有针对性的反思写作指导与反馈,也为信息技术支持的反思写作提供研究参考。

关于教师专业写作的几点自觉

教师工作日益繁杂,教学、管理、研究、继续教育等任务常常使我们手忙脚乱,但教师的专业写作可以梳理和砥砺自己的思想、反思和批判自己的实践、交流和传播自己的经验、记录和留下生命的痕迹。在写作的过程中,要以教育实践为对象,写出教育实践的情境性;要慈心生出慧眼,关注实践经验获得,进行经验反思。同时,在写作的过程中,要不断对为什么写、写什么、怎么写这几个问题形成自己的回答,只有这样才会逐渐实现自己的专业写作自觉。

培养大学生反思性英语学习能力的实证研究

本研究设计了一次旨在提高学生反思性英语学习能力的教学实验。在为期12周的教学中,教师在课堂上向学生介绍了反思以及两种常见的反思策略:反思写作,同伴评估,并要求学生在课外完成相应的反思作业。定量与定性分析结果表明:实验后,学生的深层反思行为有显著提高,反思行为也有所提高,但不够显著;12周的反思培训使学生从培训前的无意识使用反思策略到培训后有意识地、更加积极主动地使用反思策略;学生在反思过程中碰到了一些困难和问题,还有待进一步研究和探讨。

叙事医学课程“写作”主题教学思路

在概述叙事医学课程总体的前提下,将其中“写作”主题的教学思路进行详细的介绍,包括教学目标、预设问题、理论准备、原创微电影与案例讨论、布置“第一次解剖课感受”主题的反思性写作作业等。针对医学生早期阶段的叙事医学教育,融合解剖课内容值得借鉴。在对学生作业归纳和文本细读分析的基础上提出:叙事医学教育确认了情感教育的价值,呈现了反思能力训练的有效性;在审视医学本质和建构医学生身份中彰显出叙事的价值;同时,需要重视叙事医学教育的情境性、实践性特征及课程评估等。