高中语文跨媒介阅读与写作融合教学实践研究

从理论层面认识跨媒介阅读与写作融合是实施具体教学的基础。教师要充分利用教材,结合学生的实际情形进行课程设计,从而发挥阅读与写作相互促进的作用。

跨媒介写作素养:内涵、意义与培育路径

跨媒介写作是数字化时代情境下联结媒介素养和语文写作两大领域的新型写作实践。随着我国大力推动教育数字化和信息化改革,跨媒介写作的教学和媒介素养的培养逐渐受到重视。文章旨在探讨小学生跨媒介写作素养的内涵、意义,并结合当下小学生跨媒介写作素养培育现状,对现有的问题进行分析,提出以媒介素养和写作素养发展为导向的跨媒介写作素养培育建议。

高中语文跨媒介写作内容建构与实施策略

随着信息时代的到来,信息媒介对高中语文学习影响逐渐加深,不仅体现在阅读方面,还体现在写作方面。从跨媒介写作的角度出发,理清跨媒介写作的内涵,理解跨媒介写作的必要性,分析统编版高中语文教科书中跨媒介写作的相关内容及其实施策略,有助于提高学生的写作能力,对作文教学方式多元化发展具有积极的影响。

ABY卡:基于视界融合的高中跨媒介写作教学策略探究

“跨媒介阅读与交流”是高中语文学习任务群的重要组成部分。跨媒介写作在信息化时代是重要的交际表达方式,强化视界融合则是提高学生跨媒介写作能力的关键。本文提出了跨媒介写作中学生忽视“给谁看”、不会“换位置”、疏于“自监控”等问题,并通过Aha卡、boom卡和Yeah卡的设计和“构思、聚焦、修改、展示”四阶实施,推动学生跨媒介写作中与语境要素、同伴、世界的视界融合,实现写作目的的自启、写作过程的建构、写作场景的拓展。

跨媒介写作三重解

对于跨媒介写作,可以从如下三种角度加以考察。第一,信息处理技术。跨媒介写作所不可或缺的技术条件,是由历次信息革命创造的。它相对于多媒介写作、超媒介写作而存在,因全球化、知识经济和可持续发展等方面的巨大需求而得以繁荣。第二,艺术创造行为。跨媒介写作超越了各种艺术分类,从不同样态之间的相互渗透寻找灵感,将超教养作为艺术家的要求。第三,文化产业环节。跨媒介写作从社会分工、组织使命、市场风云等视野看待自身的价值,从平台建设把握写作发展的趋势,从多种取向把握当前文化产业的机遇。"跨媒介性""超居间性"是体现跨媒介写作特点的学术范畴。

微博新闻写作:跨媒介新闻写作教学的一种实践

随着信息传播技术的日新月异,新闻呈现出更多元化的表达方式和文本形态,在新闻写作教学中需要敏锐把握这种变化,以任务驱动为导向,以跨媒介写作为实践内容,通过指导学生进行微博新闻写作,切实提升学生的写作能力和新闻素养,进一步理顺"教"与"学"的关系,培养更多综合型、应用型新闻传播人才。

跨媒介文学文体写作:数字化时代的写作发展与创新

该文是跨媒介文学文体写作研究的总纲,梳理了跨媒介文体的演变与跨媒介文学写作理念的产生,指出了跨媒介文学文体写作研究的现状及问题、价值与意义,提出了跨媒介文学文体写作研究的思路及总体构架,可让人们对跨媒介文学文体研究有一些初步的认识,并为跨媒介文学文体的写作实践者、写作理论研究者和写作教学工作者提供一些有益的帮助。

跨媒介写作的实践与反思

跨媒介写作致力于培养学生跨媒介的、多元任务驱动的核心写作能力.跨媒介写作可以分为创意和实用两大类型,有前所未有的广阔空间.将海明威小说.杀手.改编为微电影案例展示了基于语文课程的跨媒介情境写作流程.跨媒介写作既要避免“语文味”的丧失,也要开阔视野、大胆创新;写作的情境化设计比大而全的“序列”重要;要充分尊重学生自主学习、自我建构的能力.

匿名对以计算机为媒介的大学英语写作教学影响的实证研究

通过比较匿名与署名情境对以计算机为媒介的大学英语写作教学的影响,实证结果显示,匿名虽然会带来社会性涣散,但是在匿名情境下学生的英语学习焦虑水平较低,学生更加关注信息本身,有助于学生更为充分地学习。

跨媒介时代职场应用文写作教学探索——以《应聘书》为例

2020 年《中等职业学校语文课程标准》(2020 年发文版)将“跨媒介阅读与交流”加入基础模块必修专题,本文以职场应用文写作为载体,针对新时代中职生求职表达上的困难,从跨媒介教学的意义、实施、深入思考三个方面来探索跨媒介与应用文写作教学中的有机结合。

现代社会需要实用写作——实用写作学科建设谈之三

现代社会储存与传播信息的基本手段实用写作学的提出和建立,与信息时代的到来、科学技术的发展、社会的进步密不可分。现代社会经济实力的增强、经济快速发展的竞争最终将集中在信息资源的竞争上。信息有外部的、内部的,或者说信息有国际的,国内的,本系统的,自己的。根据需要,考察其现实可行性。

后现代同人文学:跨媒介视角下的赛博空间内部叙事实践及文化反思

后现代同人文学(阅读体、观影体、论坛体、知乎体、微信体)是一种基于媒介技术发展诞生的新的同人文学类型,它通过展示原作人物参与网络社交的图景,从中编织情节、表达特定的意义。不同于传统同人对小说文体传统的遵从,它们是同人文学自身的创新与反叛,同时反映出同人文学创作已经不满足于原作媒介向同人媒介输血的现状,开始出现同人媒介反哺原作媒介的创作形式。后现代赛博同人文学虽然是一种小众的创作实践,但仍对网络文学以及跨媒介写作的发展提供了有益的参考。

跨媒介写作:数字时代写作新形态及教学策略

跨媒介写作是数字时代表达与交流的新形态,是媒介素养教育的重要内容,但我国对跨媒介写作研究仍然较少。在此背景下讨论跨媒介写作的时代意义和育人价值,从“媒介”“跨”“写作”等角度对其进行内涵阐释,梳理国内外课程标准中跨媒介写作的目标、内容和要求。提出跨媒介写作教学需从教学意识、方法、策略、路径和评价等方面着力,具体包括:重视媒介素养教育,增强跨媒介写作的意识和能力;设计跨媒介写作任务,为学生提供丰富多样的媒介表达机会;分析跨媒介写作任务要求,教给学生跨媒介写作的方法技巧;基于学生的写作困难,设置科学有效的跨媒介写作支架;研制跨媒介写作评价指标,确保跨媒介写作有效落地实施。

跨媒介交流与写作教学的实践研究——以班级作文报为例

统编教材三年级上册第八单元习作练习。在“跨媒介交流与写作教学”中,我们将采取“联系现实生活、强调积累应用、发挥评价优势、强调实践应用”等策略,努力解决写作的难题,提高学生的语文素养。

传媒时代严歌苓文学创作的应变与坚守

传媒时代的文学生存图景发生了巨大变化,作家的价值取向趋于多元化。本文认为严歌苓的创作颇具典型性:她在顺应商业逻辑迎合大众审美旨趣并借助影视为文学拓展生存空间的同时,也能够坚守文学的审美规范与艺术追求。严歌苓在影视与文学之间穿行的跨媒介写作为我们索解传媒时代“文学性”与媒介的新型关系提供了有益借鉴。但与此同时,严歌苓的跨媒介写作实践也面临着困顿,折射出大众传媒时代作家生存现实和审美理想之间的矛盾性。

跨媒介写作与新世纪长篇小说的艺术境界

新世纪中国长篇小说表现出鲜明的跨媒介特征。作家借鉴绘画艺术构造了“万象在旁”和“有色之画”的境界,通过声音描摹构造了“群籁参差”和“无声之乐”的境界,通过镶嵌诗词曲赋达成“温故知新”和“诗骚之境”。由于绘画、音乐和诗词曲赋都有浓烈的抒情特征,小说中的画面、声音和诗词曲赋既能加强小说的叙事作用,又能增强小说的抒情效果。新世纪长篇小说是统摄绘画、声音和诗词曲赋的艺术整体。在长篇小说中融入绘画、音乐和诗词曲赋的技术和艺术,不仅体现了新世纪中国作家努力与世界文学对话的攀登精神,也表现了新世纪中国作家对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的探索精神。

始于1990年代的文学变局——再从《萌芽》新概念作文大赛说起

鉴于世纪之交以来的文学现状,特别是新媒介写作形成的问题,探讨媒介之变对于文学的形态和生态、文学史流变的影响。以案例分析为路径,再度回溯1990年代《萌芽》新概念作文大赛催生出的“80后”文学、网络写作的早期现象,阐述媒介技术、文学生产机制与文学制度的合流所形成的文学新生态。新文体和新文类成为媒介之变的主要后果,如何处置新媒介生产的文本包括在什么限度中赋予其文学身份、并如何进入文学史等,成为文学研究的理论挑战。提出有必要严格区分网络写作的文本属性,严格界定网络文本的概念等看法。

历史溯源与空间批判:作为跨媒介范式的“西游”IP

近年来的中国电影市场中,颇具产业与文化特征的现象当属"西游"IP的粗放式增长以及"西游题材创作景观"的形成。"西游"IP无疑具备了最强的题材复制性,并由此勾连起了具有本土技术与文化特征的媒介融合语境。而IP电影作为一个媒介命题,除文化迭代与技术升级要素之外,还需探讨电影艺术的观念转型。本文通过对"西游题材"创作景观的横向观察及对"西游IP"改编范式的纵向溯源,对媒介融合的本土实践进行回顾、评析与批判。