基于文体思维选择与优化小小说写作学习元素

写作是一种文体思维.在小小说写作指导中,教师应基于文体思维,依据统编版高中语文教材编写特点和学情特点,在整合与拆解小小说要素的基础上选择并优化写作学习元素.具体做法是:立足"生活的扩展",统整小小说内部要素;立足文体思维,拆解小小说核心写作知识作为学习元素;立足文体创新,优化小小说写作学习元素.

提取、整合、转换:写作学习元素确定的有效路径

在任务写作由单篇向大单元教学转变的背景下,围绕单元“大概念”确立写作学习元素对语文教师来说,显得尤为重要。课例研究发现,针对写作任务和学情,对一般写作知识进行提取、整合、转化,是确定任务写作学习元素的一条有效路径。

炼制学习元素 优化创意写作教学

组织包含若干学习元素的写作教学单元是教师的基本功,写作学习元素是写作教学成功的保证。开发写作学习元素有演绎、归纳和移植三大策略为学生提供叙事转向、双线交织、折叠叙事等学习元素,有助于达成创意叙事写作的教学目标。

写小说短评——选择性必修上册第三单元写作任务1

如何实施有效的文学短评的写作训练?这是困扰语文一线教师的问题。基于课标要求和学生学情,文学短评的写作主要聚焦三个问题:其一,短评评议角度的选择;其二,短评整体结构的构思;其三,具体评议段的段式结构。通过写作训练,引导学生掌握小说短评的写作方法。

写小小说——选择性必修上册第三单元写作任务2

写作是一种文体思维。高中小小说写作教学需要抓住生活中的“小说元素”来指导写作。抓取“小说元素”的关键点体现在两个方面:一是依据学情选取小小说核心要素作为写作要素;二是把写作学习元素转化为学习支架。

“发挥联想和想象”写作教学策略

“联想和想象”的写作训练已经成为语文学科核心素养中“思维发展与提升”的重要部分。因此,“发挥联想和想象”的写作教学目标的确定须上接“天气”下接“地气”;写作教学设计力求从“完篇作文”转变到“任务解决”;写作核心知识的教学也要从“理论习得”转化到“写作实践”。

《“发挥联想和想象”写作指导》教学节录

“联想和想象”的写作训练已经成为语文学科核心素养中“思维发展与提升”的重要部分。因此,“发挥联想和想象”的写作教学目标的确定须上接“天气”下接“地气”;写作教学设计力求从“完篇作文”转变到“任务解决”;写作核心知识的教学也要从“理论习得”转化到“写作实践”。