基于言语生成论的中学生写作学习策略研究

写作是一个运用语言文字创造性地表达内心世界的言语生成过程。这是一种心理过程,隐含着内部言语向外部言语的转换。言语生成能力则是中学生写作学习的价值取向,基于这种价值取向,我们应该在学生言语生成过程的两大阶段——内部言语生成阶段和外部言语生成阶段中去构建相应的学习策略。

写作学习策略与提高

一直以来,英语写作教学始终是困扰着英语教师的一个教学难点。教师不知道如何教、学生不知道如何写;即使费劲地去教,但收效甚微。从而导致我们的英语写作教学水平长期在一个较低的层次上徘徊。随着高考对英语写作的重视,寻求一套行之有效的写作辅导方法就显得日益迫切。本文从目前存在的问题以及解决策略方面进行论述。

写作学习观念和策略的相关性研究

本研究以263名非英语专业大二学生为研究对象,运用相关分析和多元回归分析,定量研究学生的写作学习观念和策略的关系,以及写作策略对写作成绩的预测能力。结论如下:相关分析发现写作学习观念和策略,策略和写作成绩之间存在显著的相关性。另外,多元回归发现43个策略中有4个策略对写作成绩有预测能力,即注意上下文连贯、用英语写信留言、用固定结构写作、主动学习优秀作文。

高职高专英语写作语法学习策略调查与培训研究

本研究采用问卷和定量分析,调查了高职高专学生使用英语写作语法学习策略的情况,结果发现,高职学生使用写作语法学习策略的频率不高,分项策略使用频率的差距较大;写作和语法学习策略的运用与英语成绩之间成一般正相关;高、低分组之间在绝大部分分项策略的使用频率上存在明显差异,为写作语法策略培训提供理论依据。

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

学生对写作的兴趣不高,无法激起学生学习的积极性,很多学生都是被动写作,自主学习能力严重下降.本文将对自主学习策略方式与高中语文写作进行融合性分析,希望能够以此来促进高中语文教学的质量和学生的写作水准.

基于过程式写作的英语专业学生英语写作策略研究

以过程式写作法作为出发点,结合二语习得理论,采用Oxford的策略分类标准,研究英语专业学生在英语写作各个阶段对各项策略的具体使用情况和分布特点,试图对英语写作教学及策略训练提出建设性意见,达到从写作过程到写作成果的良性衔接和转化。

浅谈大学英语写作教学方法

大学英语写作是大学英语课程教学中不可或缺的重要组成部分,也是一个薄弱环节。英语写作不仅有助于学生系统地提高思维组织能力和语言表达能力,而且可以使学生能在更高层次上运用和把握已经学到的语言知识。如何提高学生的英语写作能力已成为大学英语教学中急需我们解决的问题,本文从实际教学中教师应如何改进教学方法出发,以达到提高大学生英语写作水平的目的。

社会认知视域下动机信念与积极心理特质对自我调节学习策略的影响机制研究

本研究基于社会认知理论,从积极心理学视角出发,采用问卷调查的方式探究二语写作语境下,学习者动机信念与积极心理特质(成长型思维和二语坚毅)对多维自我调节学习策略的影响机制。研究发现:1)我国大学生动机信念和积极心理特质与多维自我调节学习策略存在不同程度的正相关性;2)动机信念能显著预测认知、元认知、动机调节和社会行为调节策略,其中任务价值、内在目标定向和自我效能感预测力较强;3)积极心理因素对多维自我调节学习策略具有显著预测作用,其中成长型思维和坚持不懈的努力预测力较强,而始终如一的兴趣预测力较弱。