潜入学术深水区、打造学科梦之队——就音乐学写作工作坊讨论学科建设问题

本文针对研究生教学、科研以及相关学科建设问题,围绕音乐学写作工作坊计划的创意策划实施推广,讨论高等音乐院校普遍存在的诸多结构性矛盾,进一步设想将批评音乐学作为新的学科增长点,通过引领与依托学生团队推进学科建设。

西方创意写作工作坊研究热点梳理——兼谈中国化创意写作体系建构

综合创意写作工作坊"三位一体"的属性,西方学界关于工坊的研究集中在三个维度:导师维度--工坊导师身份定位研究;参与者主体维度--六类创意写作工坊与多元化目标定位研究;内容维度--工坊创作论和创意论研究。以上三个维度,呼应的是工坊"谁来教"、"谁来参与"、"教什么和怎么教"的重要议题。对标西方创意写作工坊研究的经验与前沿动态,建构创意写作工作坊中国化体系,应加大创意写作师资培育,探索和完善中国特色的驻校作家制度,研发中国学派的创意写作理论系列教材,开展跨学科、跨媒介的创新实验,建设面向不同受众的"创意写作社会化系统"。

创意写作工作坊“三阶六维”教学模式的构建与探索

工作坊是创意写作课堂教学的主要形式,完整的创意写作工作坊教学主要包括三个阶段:唤醒激发阶段、创意实践阶段和提升转化阶段,简称"三阶"。在这个过程中,可以构建六个实践教学维度,即"破冰:创意唤醒场的营构""开脑:专项创意思维训练""激活:写作技巧与生命体验的融合""创造:作品考核向度检测""孵化:经典作品对标提高"和"产业化:创意产品策划与转化",简称"六维"。"三阶六维"营构的教学模式完整体现了创意写作工作坊的整个教学流程,呈现了教学技巧介入学生创作全过程的基本方法与路径。

知识叙写与文体实验——李修文《诗来见我》写作工作坊纪要

李修文称其新作《诗来见我》为自己的“安顿”之书,尝试用“诗”的心智和态度来超越生命日常的困顿、麻烦和苦难。其创作深受古典文化影响,以永恒的诗意成全生命的须臾。文中诗我纠缠的双重空间,生发出多种文学解读旨趣,涉及诗我互证、文学疗愈、空间意象等方面。武汉大学写作工作坊就“诗”与“我”的双重文本重点展开交流,强调“诗”的生命意识体现与“我”的自我形象建构,以及“诗”“我”相遇的触发机制。《诗来见我》是一次文体的实验,提供了新的阅读经验,并为知识叙写开拓了新的方式。

共性与差异:对不同学段美国写作工作坊的考量

美国写作工作坊为写作教学提供了别样理念和具体可操作实践。它将写作看作是一个动态、发展的过程。基于对不同学段美国写作工作坊的考量,我们发现各学段存在着共性和差异。“迷你课堂阶段、个人写作阶段、非正式同伴讨论阶段、分享作品阶段”构成写作工作坊的四个主要阶段。学生中心、师生及生生互动支持、真实读者面向以及作家身份导向作为写作工作坊的实施条件。以上两点是各学段写作工作坊的共同之处。而在具体实施细节上,写作秩序、写作体裁以及教师支持这三个方面,不同学段呈现出不同特征。写作工作坊在各学段实施的共性和差异值得研究与学习。在实施效果方面,美国写作工作坊既能激发学生写作的内在动力,又能促使学生掌握外在的写作技法,从而完成作家素养的习得。

农科博士生对英语学术论文写作工作室需求的调查——以华中农业大学为例

本文以华中农业大学的农科博士生为研究对象,通过问卷调查法对博士生的写作问题及对英语学术写作工作室的需求进行调查,发现农科博士生英语学术论文存在用词表达、语言逻辑等问题。本文基于上述写作问题,就学生对工作室的需求进行调查总结,协助学术写作工作室更好地满足农科博士研究生的学术写作需求。

南希·爱特维尔写作工作坊的基本做法

作为世界上第一个获得“全球教师奖”的教师,南希·爱特维尔写作工作坊的教学实践成果值得借鉴。爱特维尔充分尊重学生的自我表达,让学生在教师主导下放手写作,帮助学生构建创作版图,她在长期实践中形成的具有意义的操作性写作机制,充分体现了写作教学的科学规律。

思辨能力培养驱动下的英语专业“写作工作坊”教学模式探究

英语写作是英语专业学生必备的语言能力之一,也是培养和提高英语专业学生思辨能力的一个重要渠道。一段时间以来,部分高校英语专业的写作教学注重程式化的写作指导,忽视了学生思辨能力的培养。探讨如何在英语专业写作教学中采用"写作工作坊"教学模式,包括"写作工作坊"的搭建、教学模式操作流程以及反馈,以期达到培养学生思辨能力、提高学生英语写作能力的目的。

传承、融合与跨界:武汉大学创意写作教学与实践

创意写作教学与实践是武汉大学写作学学科的重要组成部分。结合相关史料发现,武汉大学对创意写作的关注与尝试并非始于21世纪。从民国时期作文课对写作教学传统的构筑,到20世纪80年代作家班对创意写作进行探索并形成创意写作教学模式之雏形,再到创意时代下写作工作坊与驻校作家计划对创造性写作能力的综合性培养,可以看出武汉大学的创意写作教学与实践是在写作教育改革的发展脉络中逐渐形成的。之所以能够形成,首先是基于写作教育的文脉与学统,其次是建立在写作学学科的平台之上,反映出武汉大学在写作教育改革中固本求新、包容并蓄的理念。未来,武汉大学将以文科实验室为新的切入点开展多学科交叉和跨学科融合视域下的创意写作教学与实践,在进一步完善现代写作学学科体系的过程中,探索创意写作中国化的武汉大学路径。

说说我的编辑和写作工作

几十年来我把主要精力用于4件事情：学习、编辑、组织创作、评论创作。

企业年度工作报告写作“四要领”

临近年底,很多企业正着手策划年度盛会,向并肩作战的忠实奋斗者、投资未来的坚定支持者、互利共赢的亲密合作者,全面展示本年佳绩,擘画下年图景,旨在统一思想、凝聚力量,推动企业永续发展。虽然不同体制、不同行业和不同地区的企业开展年度盛会的形式和内容不尽相同,但企业主要领导进行年度工作总结汇报无疑是共通的核心环节,报告内容大多以总结成绩.

创意写作课堂“讲故事”实践研究——以《故事工坊》为例

故事是叙事类文学的基础文体,讲故事是创作小说、编剧、传记等的基本功。故事是什么,如何在课堂讲故事,这是创意写作教与学的重要内容。能否正确使用创意写作工作坊教学方法,也是决定创意写作成功教学的关键。《故事工坊》探讨了创意写作工作坊的不同存在形式、根本性质和基本原理;在理论上阐释了故事为什么可以教、可以学,实践上引导故事怎么学、怎么教,尝试在课堂上教会学生讲故事。

校园文学的格局与纵深--武汉大学写作工坊课纪要

作为一篇校园文学作品,《人群中的那只猫》以商业时代的人文反抗为主题,成功塑造了众多女性人物形象,展现了当代青年的困惑与彷徨。同时,小说还在语言风格上有所探索,尝试以古典化的语言书写当代都市生活。与谈者认为,这篇小说展现出校园文学应有的格局与纵深,在同类作品中达到了较高的文学水准。武汉大学写作学专业,借鉴国外创意写作的工作坊教学方法,采用学生作品研讨的形式,旨在改进、丰富高校写作教学模式。实践证明,这种教学形式不仅为作者与读者提供了面对面的互动平台,也有利于研究生文学创作和学术研究的双向促进。

非虚构写作,让一切写作焦虑烟消云散

写作焦虑是学习者在写作过程中表现出来的焦虑行为,如逃避写作任务、担心自己的作文被他人评阅等,是外语写作教学过程中比较棘手的问题。本人认为,"非虚构写作"正可有效地解决此难题。"非虚构写作"首先通过撰写"回忆录"及"采访报告",帮助学生解决写作材料当地来源难题;其次,在这两次写作过程中,学生组成三人"写作工作坊",在工作坊中互相评阅,克服学生害怕被他人评阅的心理障碍;最后,学生通过朗读自己的作品,增强自信心和成就感。

写作何以成为哈佛大学唯一一门必修课程--南希·萨默斯与赫明珠、于海琴的对话

写作是一种用文字和隐喻标记世界的方式,是一个引领学生批判地、深度地阅读和有效地、清晰地书写的过程,是一个让学生发现自己真正关心所在和写出自己所思所想的路径。写作课在美国高校通常是必修课,旨在培养学生的书面沟通能力和批判性思维。哈佛大学说理文写作课程创建于1872年,如今是本科生的唯一一门必修课。对话从南希·萨默斯完成的著作以及她对中国的关注开始,依次展开缘何倾情于写作教育、为何关注修订和反馈研究领域、如何创立哈佛本科生写作工程、因何设立研究生写作工作坊等话题。在对话过程中,萨默斯将所获成功归结为喜爱阅读、喜欢写作,指出学习写作是本科生学习科目的一种方式,认为写作是帮助学生确定人生方向的力量,强调写作是本科教育的核心、修订是写作的核心。另外,萨默斯还对学生写作者的修订策略、对学生写作者的反馈、工作坊中的写作伙伴、一万个小时定律、说与写的关系、写作时内心的恐惧、避免抄袭或剽窃等话题进行了阐述。

保持优良写作作风

写作作风是指在写作上表现出来的态度或行为，在公文写作中尤要注意，至少包括以下几个方面。

关于学生语文工作坊模式的实践尝试

2021年,广西开始实施新课改,语文教学内容与方式发生变化,群文阅读与整本书阅读成为语文教学的新趋势。据此,借鉴教师工作坊模式,组建学生语文工作坊,以动态阅读工作坊与常态写作工作坊相结合的方式,打造学生培优平台,打破教与学的边界,培养学生语文核心素养。

面对声音如何汲取多学科资源成就合式的学科语言

本文进一步从教学过程中引发出来的音乐学写作问题,通过工作坊方式的教学互动,讨论课堂田野、临响作业以及学科资源问题,概念以及音乐学写作本体问题。

信息、信息含量及与受众的双向意义

现代人太讲究信息,对信息含量太认真,对传播信息之媒体的选择要求已到苛刻程度。当今经济市场迅猛发展,情况变化莫测,人们致富心切,自然灾害和人为灾害频频发生,社会案件和腐败案件层出不穷……我们犹如在波涛汹涌大海中航行,时时刻刻需要探听天气预报,辨明前行方向。新闻工作者依托报刊、广播、电视等媒体每天向受众传播大量各类信息,可谓辛辛苦苦。在各媒体激烈竞争、抢夺受众而欲使自身——尤其是报纸立于不败或言优势之时应该清楚,信息、信息含量及其针对性、可靠性和怎样在广大受众中产生它应有的功能,使之认同并受益。

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