过程体裁法和成果法教学对学生写作应用策略及写作能力的影响

本文在成果法与过程体裁法的写作对比教学基础上,通过定性和定量分析,探索两种不同教学方法对学生写作应用策略及写作能力所产生的影响。研究表明,实施过程体裁教学法的实验班使用写作策略的频率较高、种类较多,前、后测成绩对比分析表明实验班写作能力提高幅度更大。证明过程体裁写作教学法更有助于培养学生综合运用写作策略、提高学生修改意识、提升学生灵活运用体裁知识的能力、增强学生与人合作构思和修改的兴趣。

高职学生应用文写作策略实证研究

通过对高职学生应用文写作策略使用情况进行调查分析,结果显示,高职学生普遍使用写前策略、写时策略和写后策略。但在写前策略上使用频率最高的是审题策略;在写时策略上使用最多的是格式策略;在写后策略上使用频率最高的是自我评价策略;文科学生与理科学生在写作策略上没有显著差异;男生与女生在写时策略上存在显著差异,并且男生比女生使用的频率高;写前策略与成绩呈显著负相关,写时策略与成绩呈一定程度的正相关,写后策略与成绩呈显著正相关。高、低水平学生在写前和写后策略上存在显著差异。

核心素养和语言功能指向下高考英语应用文写作分析--以2023年高考新课标卷Ⅰ应用文写作为例

高考改革与高中课程改革携手共进,注重选拔人才和培育人才的对接。2023年高考新课标卷Ⅰ应用文写作试题的命制就是新课标倡导的提升学生综合素质,着力发展学生核心素养的集中体现,也是高考改革落实立德树人根本任务,及其考查要求之应用性的深刻体现。本文笔者从语言的功能与特点出发,主要探讨了发展学生核心素养下2023年高考新课标卷Ⅰ应用文写作的考查特点,并提出了复习备考之应用文写作教学策略。