基于英语核心素养的高中写作微课程开发与应用

在全球化和信息技术迅猛发展的背景下,英语教育正逐渐从简单的语言知识传授转向培养学生的核心素养。高中英语写作,作为学生英语应用能力的重要体现,亟需与时俱进,融入素养教育理念。本文基于英语核心素养的高中写作微课程的开发与应用,旨在设计出既能够提高学生英语写作技能,又能培养学生核心素养的微课程。通过分析英语核心素养的内涵与微课程的特点,本文制定了一系列策略。文章以具体设计案例展示了微课程的应用效果,为高中英语写作教育提供了新的视角和实践指导。

基于写作微课程谈教师课程开发能力提升

新课标明确指出,要"努力建设开放而有活力的语文课程"。当下,写作教学存在不少问题,一些学校和教师做出了不少有益的尝试,如开发写作微课程,这也在一定程度上对教师的课程开发能力提出了新的要求。教师开发课程应顺应时代的要求,更要致力于提升学生的语文素养,并在此过程中促进其自身的精神成长。

基于产出导向“促成”环节的英语写作微课程设计——以How to write a business memo为例

文章概述了产出导向法(production-oriented approach,POA)的基本理论框架以及其中“促成”环节的流程,探讨了基于POA的大学英语写作课程的产出任务及教学流程,并从写作微课程实例出发,分析了“促成”的教学环节与教学安排,从内容促成、语言促成两方面探讨了基于促成环节的英语写作微课设计。

写作微课程:让“个性化表达”真实发生

通过自主开发的相遇古诗词、游戏作文课、节气文化写作课等写作微课程,发现了它对促进学生＂个性化表达＂的价值。并从写作微课程的术与道、感性与理性、认同与推广提出了思考。

下厨房:七年级写作微课程探索与研究

生活实践是写作的源头活水。“下厨房”这一实践方式内容丰富,易于操作,家长是实践指导师,劳动成果会给人带来满满的成就感,深受学生的喜欢。将其转换成课程资源,可以在帮助学生习得劳动技能的同时积累丰富的素材,为学生夯实写作能力的基础。“下厨房”写作微课程的建构不仅仅是引导学生学会做饭,更重要的是为写作提供一个载体,让学生在动手实践中观察、思考。也就是说课程肩负着辅助教材写作教学、解决学生写作中存在的具体问题这一重任。因此,课程的构建应主要包含以下几方面内容:课程目标——解决什么写作问题;内容——借助什么材料来解决问题;策略——如何解决问题;评价——怎样判断问题是否已解决。

“主题式微型写作课程”的实践探索——以“舌尖上的家乡”为例

“主题式微型写作课程”是以某一主题为核心组织写作活动,指向学生言语交际与表达能力发展而编制的活动写作课程。课程以儿童为主体,以儿童当下的现实生活作为内容,解决儿童当下写作的难点,是规模小、容量少、主题单纯、目标清晰、针对性强、易于操作的写作课程。