试论中学生的写作心境及其优化途径

心境的词典意义就是指“心情(的好坏)”,而在心理学上则是指一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。但它不象情绪那样强烈,也不会在短时间里平复或消逝,通常是一种比较微弱平稳而持续的情绪,它具有弥散性的特点。 心境对于人的学习生活具有很大的影响,面对中学生的写作尤为明显。就人的个体心理而言,中学生的语言表达、逻辑思维、结构组织能力远胜于小学生,但中学生却普遍怕上作文课,有的学生甚至到一听要写作就头皮发麻、心内发虚的程度。结果,小学生的作文往往能达到如期的教学目标,而到了中学则进展甚慢。这里面原因很多,其中就有不良的写作心境在作怪。 心境就性质而言,有消极、积极之分。但心理学上的消极不良心境,并不能与写作上的消极不良心境等同起来。外国有“愤怒出诗人”的说法,普希金就认为“越是悲哀,他的诗就越工整”。中国唐代的韩愈说得更为透彻,他说:“大凡物不得其平则鸣……人之于言也然。有不得已者而后言,其歌也有思,其哭也有怀。”司马迁则在《报任安书》中举出大量的例子证明了这一点:“盖文主拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《?

如何诱发最佳写作心境

写文章是一种精神生产,这种生产是受写作者的精神状态制约的。心境在心理学上则是指一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。心境对于人的学习、生活具有很大影响,对于写作来说尤为明显。心境就性质而言,有消极和积极之分。但心理学上的消极不良心境,并不能与写作上的消极不良心境等同起来。司马迁在《报任安书》中写道:“盖文王拘而演周易、仲尼厄而作春秋、屈原放逐、乃赋离骚、左丘失明、厥有国语、孙子膑脚、兵法修列、不韦迁蜀、世传吕览;韩非囚秦、说难孤愤、诗三百篇、大底圣贤发愤之所为作也。”这些大量的例子证明了人体的某种失衡而要求重新取得平衡的内驱力,这种“缺乏性动机”,这种消极不良的心境,可以转化为写作的积极心境,可以刺激创作欲,成为写作的突破口。从这个角度来看,

培养学生愉悦的写作心境

教学实践证明,要使学生爱写作文、写好作文,首先必须要求他们具有良好的心理状态。而良好的心理状态是在一定的环境下培养出来的。环境对学生的心理(包括写作心理)的发展起着重要作用。然而,在当今教学中,一部分教师只注重于作文技能的训练和指导。

女性的天空并不低——陈衡哲小说研究

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南京地域文学及其他——瘦蠧斋对话

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