人工智能辅助写作思维进阶——以状物作文教学为例

随着科技的不断发展,人工智能技术已经在写作领域展现出独特的魅力。在教育领域,它能辅助教师进行写作教学,为学生写作思维能力的发展搭建阶梯。本文结合学习进阶理念,以五年级状物作文教学为例,探讨如何利用人工智能技术对学生进行写作思维进阶训练。

基于ChatGPT的学生写作思维训练系统研究

聊天生成预训练转换器(Chat Generative Pre-trained Transformer,ChatGPT)是一种基于大型语言模型的工具,能够模拟人类写作过程,提供即时反馈和创意激励。ChatGPT的出现革新了教学方法和学生学习方式。文章首先分析ChatGPT对学生写作思维的影响,然后设计基于ChatGPT的学生写作思维训练系统,并对该系统进行测试。结果表明,该系统响应时间较短、用户满意度和准确性较高、稳定性较强。

“读写共构”——高中语文写作思维训练方法探究

培养写作思维是提升语文写作能力的重要途径,新课标背景下,随着语文写作教学要求的不断提高,教师愈发重视学生写作思维的训练。鉴于阅读与写作之间具有紧密的联系,广大语文教师也逐渐认识到读写结合在写作思维培养方面的优势和作用,并积极开展此方面的教研与实践工作。文章基于“读写结合”的教学理念,简要阐述“读写共构”的基本原则以及高中语文写作思维训练中运用“读写共构”的价值,并对“读写共构”下写作思维训练的具体实践方法进行探讨,以供参考和借鉴。

小学语文写作教学中学生写作思维的培养策略

写作是小学语文教学中的核心模块之一,是为了培养学生的语言表达能力、统筹规划能力和创新能力的主 阵地,如何强化小学语文写作教学的质量,培养学生良好的写作思维与能力,是一个永恒的话题。就现状而言,小学生 的写作水平普遍较低,存在害怕写作、缺乏写作灵感、写作素材运用不到位等一系列问题,导致作文千篇一律或者作文 成了流水账,或者作文缺乏真情实感,面对诸多问题,小学语文教师还应持续加强对学生的写作思维培养才行。本文即 对此展开研究,参考了相关文献资料,也结合个人教学经验,研究了小学生写作能力培养的问题所在,并围绕培养学生 写作思维的若干措施进行了分析,抛砖引玉,希望本文研究能起到一定的参考价值。

大单元视域下的高中生语文写作思维培养

现阶段高中语文写作教学的目标已不再是简单地传授基本的语言知识和写作技巧,还要培养学生的思维能力。在这样的背景下,教师必须对教学方法做出改变。本文围绕大单元视域下的高中语文写作教学展开分析,并提出几点建议,以期能进一步培养学生的写作思维,为他们未来的学习和生活打好基础。

以读促写,拓宽思维--高中语文写作思维的训练路径研究

文章从“广泛阅读文本,增强学生的语言感受力”“开展仿写训练,发展学生的逻辑性思维”“开展思辨性阅读,培养学生的思辨思维”“挖掘人文内涵,强化学生语言深度思维”等方面进行分析,探究以读促写在高中语文写作思维训练中的具体应用。

初中语文教学中的写作思维能力培养研究

初中语文教学的目标之一是培养学生的综合语文素养,而写作作为语文学科中的一个重要组成部分,其思维能力的培养显得尤为关键。写作思维能力的培养不仅有助于学科知识的深化,还能促进学生在表达、批判性思维等方面的全面发展。本文将从初中语文教学中的写作思维能力的重要性和培养策略两个方面进行探讨。

以读促写 发展思维——高中语文写作思维训练略谈

以读促写是发展学生写作思维的重要方式。阅读与写作有着密切联系,阅读文本为学生写作思维提供丰富资源。不同类型的文本思维侧重点不同,教师可以通过不同文体的教学训练发展学生的写作思维:在诗歌阅读过程中培养学生感受描绘想象的能力,激发学生的想象,发展学生的形象思维;在议论性文本阅读教学中引导学生分析模仿文本逻辑、搭建质疑支架、挖掘辩证观念,从而促进学生逻辑思维、批判思维、辩证思维的发展。

想象表达力:优化儿童写作思维的重要引擎

儿童想象作文存在想象与表达不能融通共促的问题。在深入开展教学活动的过程中,教师应帮助学生搭建思维支架,丰富评价通道,通过聚焦释放儿童的好奇心、冒险精神、创造激情和认同感等活力因子,来激活儿童的想象表达力,从而优化其想象写作的思维品质。

“RAFT”写作思维支架下历史小论文写作探究

历史小论文是历史高考中的重要题型。做历史小论文题时,可采用“RAFT”写作思维支架,引导学生从作者意识、读者意识、沟通意识和文体意识出发,细化审题和写作过程,逐步提升历史小论文写作能力。

基于核心素养的高中语文写作思维序列化教学实践研究

随着社会信息化和全球化的发展,人们的生活方式发生了根本性的变化。在新的时代背景下,学生需要具备更加全面的能力来应对未来的挑战。因此,教育界开始关注学生的核心素养的发展,而其中一个重要的方面就是语文能力。为了更好地培养学生的语文能力,我们需要从多个角度入手进行思考。本文旨在探究基于核心素养的高中语文写作思维序列化问题。本文将从高中语文写作思维序列化的理论依据出发;阐述基于核心素养的语文写作思维序列化的基本原则,最后通过分析高中语文写作思维序列化创作的问题,并对其提出相应的具体策略。

小学语文阅读教学中的写作思维训练

写作对于大多数小学生而言都是一大难点,由于小学生自身的人生阅历有限,思维能力有限,知识储备也不全面,使得小学生很难写出优秀的作文。在小学语文阅读过程中,教师要培养阅读能力,培养写作能力,提高阅读能力。读写集合,在实践中,运用语文作文教学可以加深对语文教材的认识,从而使其在语文知识结构中建立起一套完整的语文知识结构,从而提高语文的整体素质。

高中议论文写作思维有效训练的几点思考

高中阶段是学生学习和成长的关键时期,教师教学对学生整体素质的培养有着非常重要的影响,教师为学生提供了重要的帮助,特别是在高中写作指导方面。高中写作主要的内容之一是议论文写作,要想提高高中学生议论文写作水平,需要教师了解学生议论文写作的现状,促进学生写作思维能力的提升和思维品质的培养,使学生真正爱上议论文写作。据此,本文分析了目前高中议论文写作思维现状,重点阐述高中议论文写作思维的训练策略,希望本文的研究能为提高高中学生的议论文写作能力提供参考。

“写作思维场”论

“写作思维场”论杨文丰当今的写作思维研究，将人类复杂整体联系的写作思维分解为单个的或部分的写作思维来认识。这是敲碎圆镜的方法。笔者认为，客观的研究，应该把写作思维视作一个完整的圆镜系统，从场论的视角进行考察。一确立写作思维场的依据是什么？“场”原是...

真知灼见源于多思善疑——学生写作思维能力培养策略

新课程新高考新教材背景下,高中写作面临新的问题。长期相对固化的写作训练,让作文写作易出现“内容空洞,言之无‘物’;思想空洞,言之无‘理’;感情空洞,言之无‘我’”的现象。可通过质疑对话、多维思考、逆向思维、练笔积累等手段,培养学生辩证分析能力、发散思维能力和创新思维能力等。

军用文书写作思维的形态

军用文书写作思维受制于军队有关法规、规章和有关文件规定的约束和限定,受制于军队文书严格的行文规定和体式规范,有着与一般写作思维不同的显著特点,了解和掌握军用文书写作思维特点,对于提高军用文书教学效果和提高写作人员的写作水平大有裨益。

国内中学写作思维教学研究的回顾与展望——基于1995—2015年研究文献的分析

采用内容分析法对国内1995—2015年间发表的有关"中学写作思维教学"的研究成果进行整理。以发文数量、文献类型、作者类型、研究方法和研究内容这五个维度作为统计与分析的基础数据,发现近20年我国中学语文写作思维教学领域的主要研究力量集中在中小学教职人员群体、研究内容多为经验与思辨的归纳,存在基础理论体系不完善、研究方法单一、测评体系不完善等问题。未来研究应深化理论体系构建,加强科学实证研究,加强高等院校、科研所研究者和中小学教育工作者的合作研究。

英语写作思维模式与写作过程研究

本文运用心理语言学关于语言运用的理论,探讨写作中超语言因素与阅读的内在联系;分析英汉语写作思维差异;最后,得出结论:(1)写作教学应重视作者与读者的交际功能;(2)加强教师对学生写作的引导作用,把教学重点从写作范式转移到写作过程上来,以强化学生书面交际功能;(3)教师批改学生习作的方式应随着写作重点的转移而改进。

写作思维教学的进展、问题与启示

1978年以来的四十年间,我国中小学写作思维教学研究,大致可分为初创期、转型期和"矫正—深化"期三个阶段。以文章学为中心的写作教学坚冰正在被打破,在文体多元化、任务情境化的语境下,多元文体、真情实感和文体思维成为写作思维教学的关键词。当前写作思维教学存在的问题是:写作思维训练浅表化与写作思维模型研究缺失的两难困境,写作思维教学内容序列化与情境化的转化与对立,写作思维训练简单化与复杂化的钟摆现象。因此,写作思维训练应建构科学的写作思维训练模型,开发精准的核心写作知识和构建科学有序的写作思维训练内容体系。

写作思维论

写作是反映社会生活的复杂的思维过程。写作活动自始至终都离不开思维活动 ,思维统领着写作 ,写作就是思维。本文着重论述了写作思维的现象和实践 ,并据此提出了写作思维训练的基本目标。