核心素养视域下写作情境的内涵及价值追求

写作教学中创设写作情境,是为了培养学生的写作素养,它应该符合生活中语言运用的真实性,指向学生当下和以后有意义的生活。创设写作情境时应该确立基于写作过程的写作能力目标,建构具有驱动性的写作情境“锚点”,设置具有挑战性的情境写作任务。有了高品质的写作情境,作文教学才会取得事半功倍的效果。

真实与适切:写作情境创设的逻辑起点和实践范式

写作是综合性极强的语文实践活动,从学生的学习需要和生活实际出发,创设丰富多样的写作情境,设计富有挑战性的写作任务,是写作教学的基本要求。遵循“真实”与“适切”的原则,构建基于“个人体验写作情境”“社会生活写作情境”“项目写作情境”“思辨写作情境”的写作教学范式,可以细化、深化学生的个性表达,提升交际语境中的写作能力,从而发展其解决实际问题的综合素养。

阅读教学中写作情境任务的功能和主要类型

在阅读教学中设计写作情境任务是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指导下的一种重要的教学设计方法。这项任务的功能在于:激发阅读动力,调动学生能动参与;物化学习成果,产生可视化效应;建立读写关联,确定图式结合点。从写作对象来看,它大致可分为生活应用类、技法迁移类、阅读反应类、主题探究类等四种类型。究其本质,它是传统的“读写结合”适应时代需求的新表现形式。

创设多种写作情境 提升语言训练效果

高中语文新课标提倡在真实具体的写作情境中引导学生完成写作。"情境"并非只是单一的写作命题情境,而是综合的"语言实践"情境。在写作教学过程中,教师应该为学生的语言交流和运用积极创设多种情境,从而激发学生的写作热情,切实提升语言训练效果。

习作指导的写作情境创设

习作指导的写作情境创设,是为了让学生置身其中,以通过观察、思考、想象,而获得情感体验,继而进行有效的写作训练。情境创设要做到内容多维度、方法多角度、途径多渠道。

高中语文专题教学中的写作情境

创设良好情境对高中写作教学至关重要.根据不同阶段的目标取向,语文专题教学包含“阅读理解”“问题研究”“迁移表现”“反思交流”等不同类型的写作情境.其特征是扎根优质语言材料开展言语活动,具有交际写作属性.实践证明,专题教学中创设写作情境有利于提升高中生写作能力.

利用阅读体验创设写作情境的实施路径

近年来,"以读促写"的重要性已经得到了众多专家学者与一线教师的认可,但受各种因素影响,"以读促写"在小学语文教学中的实施却并不理想。为此,结合文献资料与实践经验,通过具体案例阐述利用阅读体验创设写作情境,激发学生写作兴趣的具体实施路径:以"趣"引入、以"美"入境、以"情"贯穿,以期为"以读促写"的实施提供参考与借鉴。

写作情境教学过程初探——兼与一般写作教学过程比较

一、一般写作教学过程我国传统的一次写作教学过程是“命题——写作——批改”的三段模式。这种写作教学过程不重视理论知识的指导,一味地靠盲目训练,效率低、效果差。在实践中,我国语文教学工作者意识到这一过程的不足,不断进行探讨,尤其近十余年来,吸取了国际上以及国内许多成功经验,对我国写作教学模式进行改进,作了不少新的探索和尝试。

写作情境教学过程初探——兼论与一般写作教学过程比较

写作情境教学越来越受到人们的重视,本文试图在简要介绍一般写作教学过程的基础上,着重探析写作情境教学过程,同时将它们进行比较评析,以期进一步认识写作情境教学,并为更好地实施写作情境教学提供借鉴.

创设写作情境 聚焦生命成长

农村普通高中生的作文教学一直是困扰农村语文教师和学生的难题,笔者经过三年一轮循环教学后,对自己所在的农村普通高中的学生三年来的写作训练方面加以总结反思,从中总结经验和教训,认为农村普通高中的作文教学要回归本真,教师要深入了解学生的特点,进一步贴近学生的心灵,找准高中语文作文教学的切入口,围绕立德树人,瞄准高考作文,创设写作情境,聚焦学生的生命成长,从而使农村普通高中语文作文教学有一定的创新和突破。

写作情境的多元类型及教学价值——以高中必修上册第一单元“学写诗歌”为例

写作情境对写作教学具有重要的价值和作用。当前基于"交际情境写作"理论的研究与实践中,均存在将其偏重于"生活情境"或"生活情境"变形的指向问题。本文从统编语文教材具体单元写作教学散点内容要素中梳理、归纳出写作情境的多元类型,并尝试通过教学实践阐释其教学价值和作用。

写作情境建构的过程性指导策略——以苏教版九年级下册《把好文章的“舵”》习题教学为例

写作情境的建构要贯穿在写作过程之中进行,建构写作情境有三把钥匙:“入境”“生境”“出境”。首先要指引学生由题“入境”,准确把握题旨;再指向由意“生境”,生成“情境资源”;最后指点由思“出境”,微调修改完善,以达到“写”“境”相生、相融的效果。

非英语专业学生写作情境动机水平与写作评价现状调查研究

以209名大一新生为调查对象,调查了进入大学学习之前非英语专业学生写作情境动机水平与写作评价现状。研究结果显示,学生认为英语写作非常重要,但是情境动机水平相对来说比较低,尤其是学习材料情境因素;学生写作评价的主体仍然是教师,评价方式呈现多元化。本研究证实了新生的写作情境动机水平不高、写作评价中老师的主体地位以及评价方式的多样化,从而为写作课堂教学提供一定借鉴。

创设写作情境 激发独特体验——评吕龙老师的“景物描写中的托物寓意”作文展示课

前不久,我有机会参加在盐城市大丰区实验初级中学开展的'指向核心素养的创意读写专题研讨'活动,观摩了由吕龙老师执教的'景物描写中的托物寓意'作文展示课。现结合我对'创意写作'的粗浅认识,谈谈观课感受。

创设写作情境 拓展学生写作空间

笔者在作文教学方面进行了实验研究和探索．运用生动形象的教学手段创设一种与习作内容相应的真实情境，在培养学生写作兴趣、张扬个性、拓展写作空间方面取得了一定成效。

创设写作情境,激发作文情感

当前教师大多沿袭着传统的教学方式,即老师布置作文题目并花一定的时间指导,而后让学生自己完成,长此以往,学生的写作内容只会跟着老师的思路走,毫无创新可言,再加上无充实的内容,就更谈不上妙笔生花了。因此,作文出现了“假大空”的现象。针对这一现象,笔者认为,要把学生带到情境中去,用情境来教学,方是上上之策。下面,就如何进行情境教学,笔者谈谈自己的几点看法。

创设写作情境教学

不是每一次提笔，我们都有话可说、有情可诉。思维是一只振翅欲飞的鸟，需要借助良好的写作情境，才能在高远的天空飞翔。创设教学情境，是一节写作课成功的前提。写作情境教学要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣。以下是笔者的一些认识，与大家分享。写作情境教学，是指在写作教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

童话故事写作情境的有效创设

童话故事创作往往得益于有效的情境创设。与儿童生活经验相关联、与教学内容相契合,是童话故事情境创设的基本取向。"变形、隐形、换形"是童话故事创作的基本策略。了解基本取向和策略,可有效创设童话故事情境,激发儿童写作兴趣,激活儿童写作愿望。

巧用网络资源,创设写作情境

随着现代信息技术的不断发展,网络媒体在我们日常生活与工作中得到了广泛应用,其传递方式极为快捷,且信息量丰富,因此备受人们所青睐。在此背景下,教育活动与网络媒体之间的联系也更为紧密,极大丰富的网络资源在很大程度上影响着教育教学活动,初中语文作文教学也由此迎来新的契机。笔者探讨了如何利用网络资源创设写作情境,希望有所指导和帮助。