情到深处文自流——以陈才生《自在文录》中的作品为例谈写作情感的表达

《自在文录》是陈才生半生文学创作的合集,分散文卷《太行漫笔》和小说卷《林虑纪事》。情感真实充沛是《自在文录》作品的一大特点。文章以《自在文录》中的作品为例,从写自己最熟悉的生活,表达最真实的情感;写别人心中有的生活,表达最真挚的情感;用精准的语言、生动的细节渲染情感等,论述了文集情感表达的方法。

作文教学中的写作情感培养浅谈

在初中语文教学中，作文教学越来越得到广泛的重视，其中写作情感的培养具有重要的基础性意义。《语文课程标准》中也要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”笔者在多年的作文教学中从多个角度人手，培养学生良好的写作情感，取得了较为明显的成效，本文将对此作简要论述。

运用心理学游戏调动学生的写作情感

现在,有越来越多的教育者认识到在写作教学中要注意对学生的情感激发,相关的研究文章也有不少,可对能在实践中运用的方法却论及不多。在实际作文教学中,教师仍感到缺少行之有效的方法和手段去激发学生的情感。这就需要有可行、有效。

创新命题 激发学生写作情感

本文从培养学生写作情感的前提出发,提出创新命题的生成方式与持续发展的条件,以真正改变学生的写作现状。

初中作文教学中写作情感培养浅论

作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露。在作文训练的过程中,教师应重视学生的心理和情感体验,巧妙命题,调动学生的情感,创设情境,激活学生旧有的或本性中固有的情感,让学生参加各种各样的活动丰富自己内心的情感,并且及时练笔,使这些情感得以保鲜,最后在作文的练、评、改、赏的程序训练中养护这份来之不易的对作文的情感,使学生能在作文过程中抒发自我、展示自我、提升自我。

写作情感论——也谈情感的分类

从写作情感的角度 ,情感可分为理性情感、艺术情感、生活情感 ,三类情感各有其特点。生活情感是写作的基础 ,需要提炼 ;艺术情感是对人的情感世界的丰富 ,可以借鉴 ;理性情感是人对人生境界、写作水平的评价 ,可以培养。

提高写作兴趣 培养写作情感

语文教学的改革越来越重视学生作文能力的培养。语文教师应随时把握生活中的各种有利时机,对学生进行即兴的片段作文训练;同时改革传统的阅读教学模式,进行再现教学尝试;以及通过鼓励学生投稿、经常举办优秀习作展示及朗诵会、交流摘抄和日记等多种形式,提高学生写作兴趣,培养学生写作情感。

语文教学中对初中生写作情感的培育问题及策略研究

真情实感是文学作品的价值所在、魅力所在。根据初中语文新课标要求,引导学生在写作中抒发真情实感,是培养学生写作素养,促进学生情感价值发展的重要目标。基于此,初中语文教师有必要渗透新课程理念,采用科学合理的教学方法培育学生的写作情感。本文从课程改革的背景出发,简要分析培育初中生写作情感的必要性,分析写作教学中存在的问题,并有针对性地提出培育学生写作情感的策略,希望对提升初中写作教学效果提供参考。

浅谈学生写作情感的培养

写作活动是在一定的情感诱发下进行的，学生的作文也受个人情感因素的制约，因此，写作教学要注意培养学生的写作情感。一是激发需要心理，引起写作冲动；二是唤起自信心，培养写作热情；三是培养审美情感，开掘写作源泉。

“情动而辞发 披文以入情”——作文教学中怎样培养学生的写作情感

写作离不开作者的情感因素。语文教师应抓住作文指导、作文批改、作文讲评三个环节,从心理期待、新颖命题、鼓励肯定、示范作文等方面入手,激发培养学生的写作情感。

简论写作情感的培育途径

情感是写作的内驱力。在作文教学中重视情感因素的培养,唤起、把握、升华学生的情感,既解决了写作的原动力问题,又开辟了情感教育的新途径。

如何在语文教学中培育初中生的写作情感

情以物迁,辞以情发,培育写作情感是引导学生主动表达、真实表达的第一步。初中语文教师应在教学中强化学生写作情感的培育,在观察生活中孕育学生的写作情感,在读写结合中激发学生的写作情感,在丰富实践中培育学生的写作情感,在数奖并举中巩固学生的写作情感。

初中作文教学中写作情感的培养浅谈

作文是一种情感性强的活动,是作者情感真实而自然的表露.在作文练习过程中,教师要重视学生的情感体验,精巧命题,创设情境,激发学生的情感,让学生参加更多活动,以此来丰富内心的情感,并投入写作……展示自我、抒发自我、提升自我.

初中作文教学中写作情感培养浅谈

众所周知,在中考语文中,作文占据了半壁江山。一篇优秀的学生作文,是作者真情实感的自然流露,仿佛在与之对话,产生心灵的共鸣。＂言为心声＂,真正能够打动人的文章必定是充盈而又饱满的情感的产物。因此,在初中作文教学中,要注重对学生写作情感的培养。

浅谈中学生写作情感的培养策略

《语文课程标准酚指出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考．”然而，反观我们的学生，他们的文章大多情感苍白，空洞无物，无病呻吟，缺乏自己的思想号睛感，学生的自我情感、个性形象严重缺失．造成中学生作文情感严重缺失的原因是多方面的．就语文教师而言，在应试教育的驱使下，教师指导的学生作文追求“模式化”、“文学化”，忽视了“物以情迁，辞以情发，为情造文，有感而作”的写作规律．于是，学生作文，多的是条条框框，少的是真情实感．

写作情感需千呼万唤

作文，是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作。：是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”情感是写作的血液，“文以情生”，情感与作文的关系极为密切，无论哪种文体，都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”，只要作者情感的闸门一打开。自然情到笔至，妙笔生花。如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，

试论初中作文教学中写作情感培养

古人云"情者文之经""为情而造文"。审视学生的作文,不难发现一个普遍存在的现象是作文情感的缺失,作文言之无物,干瘪无味。在初中作文教学中培养写作情感,使学生的作文血肉丰满、情感丰沛,教师需要引导学生掌握反映内心、富有个性、感染性强这三个写作情感的属性特征,可以用角色代入共情法、联想想象激发法、经验阅历分享法这三种方法来培养学生的写作感情,真正使文章有真情实感,能感染人,震撼人,教育人。