“写作情趣”的阶梯式涵养

写作作为一种文化活动，写作者应当从中获得情趣。翻开新课标，“对写话有兴趣”“乐于书面表达”“与人分享习作的快乐”等，一种“写作情趣”的传达由始至终。涵养“写作情趣”已不仅成为一种教学要求，更传递着“立人”的全新观念和策略。因着儿童学习写作与儿童不同阶段的心理发展特征，所以，“童化作文”教学提出“兴趣”“意识”“文心”三个关键词。

发掘农村题材 激活写作情趣

生活是写作的源泉，写作本是出于表达的需要，而没有生活感知体验，缺乏个性化表达需要，就难以激发写作兴趣，也写不出好文章。农村学校在作文教学过程中，要善于开发农村作文题材资源，让学生走出课堂，与大自然亲切拥抱，深入农家了解乡情风俗，关注农村社会生活，增加学生社会阅历：让学生在实实在在的农村环境中，发掘作文题材．激活写作情趣．为表达真情实感打牢基础。

关注学生生活 激发写作情趣

作文教学是小学语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。长期以来学生感到写作文难，无事可写，无话可说。如何挖掘出学生感兴趣的素材，激发他们的写作情趣呢？

让学生的才思在作文中飞扬——浅谈如何培养初中学生的写作情趣

作文是学生语文综合素质的体现。作文教学是语文教学不可缺少的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现。而我作为学生的第一读者，在每次批阅学生作文时都深感学生作文的空洞、苍白。学生作文时也是苦不堪言，费尽心机，搜肠刮肚，绞尽脑汁还没啥可写。写作大全，优秀作文选是他们的创作源泉，一旦作文时便熟练地抄袭、拼凑、剪辑、组合，进入了一种机械的制造程序。千百个不同的脑袋里有的是一样的思路、一样的模式、一样的体系，而没有自己丝毫的一点感情，使作文堕落成一堆没有生命力的文字拼凑。

如何激活写作情趣

于永正老师曾经说过：＂反思我们的语文教学,人文精神确实太少,其中尤其缺的是情趣。＂现代生活虽然精彩纷呈,但学生的作文却枯燥乏味,情感枯竭。究其原因是学生害怕写作文,往往搜肠刮肚还觉得没什么可写,久而久之,写假话、空话、套话,成了习惯,作文缺少了情趣与灵动。法国启蒙思想家狄德罗说：＂没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心。＂那如何让作文教学充满情趣,写出充满童趣的佳作呢？笔者通过实践，觉得通过抓“三点一线”的方法行之有效。一、抓住“主线”，热爱生活叶圣陶先生早就告诫写作者要多接触社会，多感受生活。他说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇。”可见，生活是写作的基础与源泉，也是写作教学应该紧紧抓住的“主线”。

浅说农村学生写作情趣激发

笔者从事农村初中语文教学工作多年．曾一度困惑不堪，尤其是作文教学，许多学生提起写作就头疼．他们认为自己的生活范围是家庭、学校、教室，就那么几个点；每天相处的是家长、老师、同学，就那么几张脸，日常要做的总是吃饭、上课、睡觉，一点儿也不惊险。

写作情趣谈

中学作文教学一定要重视对学生动手能力的培养 ,即从培养学生写作情趣入手 ,广泛启动学生内在的思想原动力 ,便之对作文写作有一种强烈的需要。因此 ,在作文教学中教师一定要注意多角度、多侧面去调动学生写作情趣 。

培养阅读能力 激发写作情趣——浅谈电教媒体在教学中的作用

1调动情感 触景生情 兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。如笔者在教《鸟的天堂》这一课，引入课文时，充分利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学生的学习兴趣立刻被激发起来。

谈谈农村中学生写作情趣的培养

刘勰在《文心雕龙》中说：＂夫缀义者,情动而辞发。＂中学生只有对写作有着浓厚的情趣,有着强烈的写作欲望,才有可能不断提升自己的写作能力。写好作文对于他们语文基本功的培养和语文成绩的提高都有着非常重要的作用。农村中学由于经济、

试论农村中学生写作情趣的培养

随着新课程改革的推行,教育部门对学生主体地位提出了明确的要求。教师在开展教学活动时,除了需要注重理论知识的教学以外,还需要重视注重学生的情感体验。写作是中学语文重要组成部分。在中学写作教学时,为提升学生写作兴趣,还需要注重培养学生的写作情趣。因此,本文主要针对如何培养农村中学生写作情趣进行研究,以供参考。

怎样激发学生的写作情趣

作文教学怎样才能激发学生的兴趣 ?作者认为教师要善于从学生心理角度入手 ,让学生从作文中体验到成功、满足、愉快 。

与情趣激发作文教学策略

作文教学的目的是培养学生运用语言文字进行交际活动的能力。而目前,不少学生对于作文不同程度地存在厌烦、恐惧或无所谓的心理,他们平日的作文都是“奉命而写”,缺乏强有力的学习动机与诱因,或胡编乱造,选抄作文书,或请家长“代劳”,久而久之,形成恶性循环。为使学生不再害怕作文,激发其写作情趣,变“要我写”为“我要写”,必须优化作文教学策略。一、观察策略优化法不少同学害怕作文的主要原因是“无材料可写”。

多管齐下 激发写作兴趣

作文教学是小学语文教学的重要内容,也是语文教学的难点。长期以来学生感到作文难,无事可写,无话可说。如何挖掘出学生感兴趣的素材,激发他们的写作情趣呢？

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弄清“空壳立意”和“饱满立意”——关于2017年高考作文审题立意取向的思考

＂空壳立意＂多指考生立意空而不当,没有指向具体写作内容、写作情趣和生活情趣。由于立意空泛,无论是作文展开还是深度分析都无从入手,容易停留在浮浅的表面,或者在大道理的层面绕圈,这就是所谓的＂空壳立意＂造成的。新材料作文,要求考生能够抓住材料的主旨立意,考生所提出的中心论点,应该指向材料的核心,或者指向社会生活现象,这样才能把自己的思想表达得更充分深刻。但很多考生不懂得紧扣作文的核心取向、

让阅读滋润学生习作

长期的语文教学实践证明，要提高学生的作文能力，必须以阅读为基础，充分发挥课文和优秀课外读物的借鉴作用，寻找写作方法、激发写作情趣。一、加强阅读，帮助学生积累材料 教材中所选的课文为学生提供了丰富的审美对象，为学生学习语言和运用语言创造了先决条件。我一方面帮助学生建立材料库，摘抄好词好句，