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见物即察 察物有语——谈学生写作敏感性的培养
1
作者
王焕银
《中学语文教学参考(中旬刊)》
2016年第9期35-37,共3页
当学生对某一事物产生强烈的敏感性时,他们内心就会有一股无法遏止的动力,驱使他们对这一特定事物产生尝试或学习的狂热,直到满足其内在需求为止。为此,教师应让学生以观察、思考、回忆、推测为基础,以唤醒、激趣、发现、训练为途...
当学生对某一事物产生强烈的敏感性时,他们内心就会有一股无法遏止的动力,驱使他们对这一特定事物产生尝试或学习的狂热,直到满足其内在需求为止。为此,教师应让学生以观察、思考、回忆、推测为基础,以唤醒、激趣、发现、训练为途径,培养其时时能“定睛一看”、处处有“托腮沉思”、天天可“奋笔疾书”的敏感力,真正实现“实实在在写生活,活泼灵动表心境”的目的,达到“见物即察,察物有语”的写作境界。
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关键词
写作敏感性
唤醒
发现与培养
训练
原文传递
题名
见物即察 察物有语——谈学生写作敏感性的培养
1
作者
王焕银
机构
濮阳市华龙区第一中学
出处
《中学语文教学参考(中旬刊)》
2016年第9期35-37,共3页
文摘
当学生对某一事物产生强烈的敏感性时,他们内心就会有一股无法遏止的动力,驱使他们对这一特定事物产生尝试或学习的狂热,直到满足其内在需求为止。为此,教师应让学生以观察、思考、回忆、推测为基础,以唤醒、激趣、发现、训练为途径,培养其时时能“定睛一看”、处处有“托腮沉思”、天天可“奋笔疾书”的敏感力,真正实现“实实在在写生活,活泼灵动表心境”的目的,达到“见物即察,察物有语”的写作境界。
关键词
写作敏感性
唤醒
发现与培养
训练
分类号
G632 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
见物即察 察物有语——谈学生写作敏感性的培养
王焕银
《中学语文教学参考(中旬刊)》
2016
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