王艮教育思想在乡村写作教学中的实践

在写作过程中,学生需要正确使用学到的知识及各种优秀的语言表达方法,记录自己生活的见闻,表达个人对生活的感悟,使用文字传达自己的内心情感。传统的乡村初中写作教学方法较为单一,大多数情况下,教师会为学生提供一个主题,学生自主写作。

在写作教学中如何引导学生运用语言积累

元代散曲家乔吉提出写文章开头要像凤头那样美丽、精彩;主体要像猪肚那样有充实、丰富的内容;结尾要像豹尾一样有力。如何在写作教学中引导学生运用语言积累呢?下面我就从凤头、猪肚、豹尾三个方面来谈谈语言运用的技巧。

写作教学中指导学生细节描写的策略研究

细节描写往往微不可察、不那么引人注目,但是在写作中却是不可或缺的。缺少细节描写,一篇作文便空有外壳而失去灵魂,难以出彩。古往今来的文人大师,其文学成就之所以斐然,都离不开对写作文本的细节打磨。人们常说的文章“三分写,七分改”,其实就是在修改细节。小学生处在写作训练的初级阶段,他们虽然写作经验不足,但是如一张白纸,可循可引。因此,小学语文教师要注重写作教学中的细节描写指导,通过多种多样的写作训练,让学生认识到细节描写的重要性,并不断提升细节描摹的写作能力。

如何在写作教学中实现读写一体化

阅读与写作是一对孪生兄弟。在写作教学中实施读写一体化的教学策略,不仅可以提高课堂的教学效率,还有利于学生全面发展。为此,教师需积极转变教学观念,将阅读教学与写作教学有机结合起来,充分发挥读写结合教学的作用。一、加强仿写训练仿写是指模仿范文的写作练习。仿写要求学生深入理解与把握范文的中心思想及写作方法,整合自己的生活经验与认知,写出在形式上与范文相似的作文。

高中英语写作教学中教师介入的方式与策略

近年来,针对高中英语写作教学的研究与实践从不同角度、不同层面回应或解决了一些重要问题,比如关注情境创设、注重读者意识、强调写作过程等。但教师对于学生在整个写作过程中不同阶段可能出现的问题和遇到的困难仍缺乏必要的认识和有效的介人手段。写作教学中的“教师介入”指的是教师作为写作指导者。

刍议初中英语写作教学中学生思维品质的优化培养

—、引言长期以来,英语写作教学与思维培养似乎关联不多。尽管学生在学习英语写作的过程中,需要开动脑子,进行各种各样的思考,但大多是处于不自觉的状态(夏谷鸣,2017)。其实,英语写作与思维的关系非常密切,因为思维是写作的核心和精髓,写作是训练和发展思维的重要途径,因此,在写作教学中发展思维、培养思维能力是十分必要的。

多媒体技术在初中语文写作教学中的作用

科学技术的日新月异发展，多媒体信息技术已经悄悄邺进课堂，运用多媒体信息技术成为教师教学必备手段，促进了初中语文教学的改革与发展，以学生发展为中心，以多媒体技术为支持，提高了写作教学的效率，多媒体技术在初中语文写作教学中发挥了重要作用。本文试就多媒体技术在初中语文写作教学中的作用进行了阐述。

生活教育理念在初中语文写作教学中的实践——“触发感悟”教学与反思

【设计理念】众所周知,生活是写作的源泉,但是学生在写作时的第一反应往往是“没东西可写”。也有许多家长感到困惑:孩子挺喜欢读书的,但写作文时就是不知道如何下笔。其实,无论是生活,还是阅读积累,都不会自动地“跑”到写作者的笔下,如果缺少了“触发感悟”这个催化剂,生活、阅读、写作就可能是互相割裂的。只有经过“触发感悟”这个熔炉,让语文生活化,才能真正把生活和阅读的活水引到写作中来。本节写作指导课旨在架设生活与语文的桥梁,是语文生活化在写作教学中的实践探索。

语文写作教学中的素材积累指导策略

一直以来写作都是令教师和学生头疼的一件事情,出现这种情况的根本原因在于,教师在写作教学中一味追求方法与技巧,忽视了素材积累对于初中生写作水平提升的影响。素材是文章生命的载体,若学生没有掌握充足的写作素材,就会在写作时无从下手,导致写出来的内容空洞乏味。为了让初中生走出语文写作学习的困境,教师需要从指导学生积累写作素材入手,为初中生写作水平的提升奠定基础。

写作教学中点、线、体的营构艺术——管建刚《一个熟悉的人》教学录评

教学实录(执教:管建刚)一、人人可能的欣赏师:作文,要写出自己满意的句子,因为这些句子,你会感受到写作的乐趣;因为这些句子,读的人会喜欢你这个作者。我记住了下面的句子,也记住了它们的作者。我执意认为她会生硬地吐出两个字:“不——行——!”还没等我回过神来,妹妹就已经转过身,带着受伤的小鸟往回走,只留下我一个人孤零零地看着她渐渐离去……

写作教学中提高学生应答质量的策略——以《袁源老师的作文家常课》为例

写作教学课堂,大部分是教师侃侃而谈,学生昏昏欲睡,偶有学生发言,也是只言片语,很少有结构完整的一句话。本人从江苏省特级教师、南京市语文教研员袁源老师的论著《袁源老师的作文家常课》(山西教育出版社.2019,10第1版)里,选择了6篇教学实录,作为语料进行话语分析,统计学生的应答(见表1)发现,学生应答话轮与教师的引发话轮有更直接的关系。

写作教学中的因势利导

写作教学中有一个误解:就是将写作这一复杂的思维过程与建筑施工过程等同起来了。建筑施工,需要先由他人提供设计、要求、材料等,施工员按照图纸施工便可;当下,学生的写作,也总是习惯于先有了观点,有了材料,甚至也有了"情感",最后也只剩下文字"施工"的小技巧了。

写作教学中教师的有效指导

在现代社会中,无论是使用传统的纸笔还是运用先进的信息技术传递信息或进行书面交际活动,写作都非常重要。英语写作能力是学生综合能力的体现。要写好一篇作文,不仅需要有扎实的英语语言基本功,而且需要具备一定的材料组织能力、想象能力、表达能力和评价能力等。因此,写作能力的培养过程就是学生英语学科素养培养的过程。

初中英语写作教学中合作学习的应用初探

合作学习在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。合作学习使学生之间能相互学习,取长补短,从而做到共同进步和共同发展。合作学习能为学生提供一个更广阔的信息源。如何去创设合作的英语写作教学课堂呢?对此,进行了探讨。

谈微写作训练在写作教学中如何开展

写作涉及人生的方方面面,是必须掌握的一门技能,也是一项很好的个人投资,因为他人对你的看法,往往是通过谈吐、写作得出的。写作是提高谈吐的一门技巧,只要能很好地将自己想要说的话通过艺术的加工完整地表述出来,就可以体会到写作的魅力。一、微写作训练在语文写作教学中(一)学生写作能力较弱的原因一篇文章,短则百余字,长则上万字,不管字数多少,想要把思路、观点翔实而准确地表达出来,需要作者有绝对清晰的逻辑思维和丰富的观点。如果学生能够拥有这种“文字功底”,那对语文学习将是一个很大的帮助,因为学生具备感情和文字两个因素,只有一个感性的人,才能从字里行间读出作者想要表达的情感。

写作教学中的激励策略

写作是语文教学必不可少的部分,也是学生不可或缺的能力。在写作教学中,每一位学生都希望自己的“作品”能够得到认可。教师对学生的写作不要过分苛求,要报以理解、欣赏的态度,尽可能发现学生作文中值得表扬的部分,借助多种方式对学生进行激励。教师采用激励式教学,能够引导学生树立自信心,让学生在写作过程中发现乐趣,获得成就感,从而主动地写作、思考,提高学生写作积极性和写作能力.

写作教学中如何强化表达思维的训练

在写作课堂教学中,对写作思维能力训练是最为重要的。近几年来,随着新课改在小学语文教学中的深入,语文教师越来越重视小学生的写作。在这种形式下,小学生的写作能力得到了明显的提高,写作思维也不断的加强,但是在小学生的写作练习当中还是存在许多问题。在这些问题下,语文教师就需要利用对学生表达思维的训练,加强学生的写作培养,在促进学生思维能力提高的同时,达到使学生整体写作水平提升的目的。

优秀影视作品在写作教学中的价值例谈

具有教育和娱乐等特殊功能的优秀影视作品一向为人们所喜闻乐见,却一直没能在中小学写作教学中发挥应有的作用。究其原因,主要在于教师和家长们大多认为影视作品与教学关系不紧而吸引力大,容易耗费学生们本就不充裕的时间和精力。

情境教学在初中语文写作教学中的应用

语文教师在写作教学中采取了多种方法帮助学生提高写作成绩,但是,很多学生仍然存在下笔难、主题偏移等问题。鉴于此,在初中语文写作教学中引入情境教学法,使学生对写作课的内容产生共鸣,这一教学模式得到了广大教师和学生的广泛好评。

在写作教学中培养创造性思维

一、指导思想本堂课力求体现发展学生思维空间,提升学生思维品质的基本宗旨,在课堂教学中,力求改变单纯的教师讲授方式,充分发挥学生感知、记忆、思考、联想、理解等潜力,并以此为基础,引导学生向综合性、探索性和求新性特征的高级思维活动方向发展。