无望其速成,无诱于势利——我国古代写作教学方法举要

我国古代写作教育的正统观念是人本主义、人文主义的，将人格、精神涵养放在首位，追求道德、学问之文，而非单纯的辞章之文，或者说是追求义理、考据、经济、辞章四者的统一。只有把握这一理念，才有实践操作层面的方法可言。

适合我国国情的英语写作教学方法

在我国．英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节．尽管广大英语教师做出了不少努力，但收效甚微。据统计，从1997年6月实行作文最低分制（6分）计算大学英语考试成绩以来．全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在65分左右（刘润清．2002）[1]。这样的成绩充分说明大学生的英语写作能力丝毫没有提高。造成这种局面的原因是多方面的．其中最重要的一点是写作教学方法陈旧落后。因此，寻找适合我国国情的有效的英语写作教学方法．是我国外语教学界刻不容缓的一件大事。

高校应用文写作教学方法探索

应用文实用性很强,在社会生活中使用广泛。应用文写作课程现已成为许多高校的基础课之一,但由于其政策性、针对性较强,而又受到制文意图、格式、语体等多方面限制,而显得格式呆板,内容缺乏吸引力,

探析初中语文写作教学方法

写作在语文课当中占有很重的份量,它能突出地反映学生语文的综合能力及水平。语文老师应该及时改进写作教学方法,有效的培养学生的写作能力;初中阶段学生在写作方面的可塑性非常大,所以初中语文老师应该充分把握这个时期学生的特点。初中学生对事物已经有了自己的认知,初中语文写作之于小学时期有了质的改变。

全媒体时代:新闻写作教学方法“四则”

技术的不断革新改变了人们的生活方式，也改变了人们认知世界的方式。媒介技术的发展给人类的传播活动带来了无限可能，无线通信技术、互联网技术、数字技术改变了今天的媒体格局，也形成了一个全新的信息接收环境。在电视、网络、手机等媒介包围中成长起来的年轻一代，其对信息接收的方式、认知的心理和行为都有了新的变化。如何适应变化，利用全媒体时代提供的便利，改善新闻写作教学方法，成为一个值得探讨的问题。

吾心写吾情——文学写作教学方法谈

＂感人心者,莫先乎情＂,只有感情真挚的文章才能打动人心。学生在写作中,常常出现＂情感伪化＂现象,比如：一副老气横秋的＂庄重严肃＂,一番虚情假意的＂浅吟轻唱＂,一篇空话累积的＂文字泡沫＂,全然不见少年自然的纯真和本该属于他们的独特体验,

高中微写作教学方法刍议

随着网络技术水平的快速提升,微时代已经正式来临,在人们的日常生活中,充斥着微信、微博、微支付、微电影、微小说、微课等一系列网络新媒介与新服务,使人们的生活方式、工作方式、学习方式等方面都发生了翻天覆地的变化。在这种背景下,微写作悄然走进了高中语文课堂,给高中写作教学注入了新鲜元素。微写作给高中语文教师开辟了一片更为广阔的教学天地。对此,教师应结合当前的教学要求,积极探讨微写作教学方法,促进学生写作水平与综合素质的全面提升。

初中语文写作教学方法探究

初中阶段的语文写作教学非常重要,这一时期是学生形成写作能力、培养写作思维的关键时期。在实际的教学中,教师该如何开展初中语文写作教学工作呢？一、做好＂三培养＂教学工作写作是一种能力,也是一种意识,更是一种爱好。要想提高学生的写作能力和水平,

初中语文写作教学方法探索

写作能力是语文素养的综合体现，作文最能反映一个人的语文水平，但是写作文难，这是许多学生的烦恼。我们应极大地开发学生的语文创新能力。笔者结合自己的教学实践谈一些看法。

初中创意写作教学方法研究

写作教学是初中语文教学的重要内容，它对于提升学生语文综合素质具有重要意义。目前初中作文写作教学缺乏活力，学生写作思维固化，严重制约了初中语文作文教学的可持续发展。创意写作将为初中语文作文写作教学注入新的活力，为初中语文作文教学提供新思维与着力点，培养学生作文创新意识，提升学生作文写作水平与创造能力。一、创意写作概念与特点创意写作是指以文字创作为主要形式、以作品为主要成果的一种创造性活动，它泛指一切创造性写作活动。创意写作主要表现出三个基本特点：社会性。创意写作以文字创作为主要形式，或发表，或应用，这就使得创意写作具有了社会性特征；智慧性。

高中议论文写作教学方法初探

近年来，高考作文的考查虽然要求是“题材不限”，但实际上，使用议论文这一文体进行写作，能够更好地行文，也能够使学生获得更高的作文分数。因此，从这个角度来看，教好议论文可以帮助学生在高考获得一个满意分数。

初中语文写作教学方法的探究

人们学好语文的重要目的之一就是要学会写作,提高自身的写作能力。然而对于许多学生来说,他们在面对作文的时候,往往都是无话可说,无文可写,为了帮助学生摆脱这种困境,教师很有必要提升写作教学的质量,寻找新的写作教学的对策来弥补之前在写作教学中存在的不足,从而来提升学生的写作能力。本文主要从题目的分析,重点段落的仿写和巧妙的构思这三个方面来探究初中语文写作教学。

高中英语写作教学方法谈

写作教学在高中阶段英语教学中显得尤其重要。我们不是为了写作而教写作，而是要把写作教学贯穿在日常教学的各个环节，从学生实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行。遵循循序渐进的教学原则，坚持一步一个脚印的写作训练，学生的写作水平定会有质的飞跃。

从模仿到创造——写作教学方法浅论

如何提高初中学生的写作水平？这是困扰许多中学语文教师的问题，也是中学语文教学值得探索的问题。在作文教学中，经常会碰到有些学生一提写作文就头疼的现象。如何改变这种作文难的状况，较快地提高学生的作文水平，取得比较好的效果，成了中学语文教学中亟待解决的问题。近几年来，笔者在作文指导中一直采用“从模仿到创造”的教学模式，收到了较好的效果。笔者的做法是：用素质教育的思想指导作文教学，写作教学与阅读教学同步，

高中英语写作教学方法初探

高中教师对英语写作的教学一般采取“教师布置-学生写作-教师评分-教师讲解”的模式进行教学.这种教学方式虽然有利于为高中学生紧张的课程安排节约课堂时间,但是取得的效果有限.经教师评阅后发还给学生的作文本基本上只是对评分情况的反映和简单的单词拼写错误改正或时态改写。

中职学校应用文写作教学方法刍议

从语文课程的工具性和实用性出发,中职语文课程不管是在基础模块、职业模块还是拓展模块,均有相应分量的应用文写作课程安排,突显了应用文写作在中职语文教学中的重要性。但是,在语文教学中,应用文写作并没有引起教师的足够重视,学生学习热情也不高。分析、研究这种现象,还是应用文写作教学方法单一、教学内容枯燥造成的。如何提高学生学习的兴趣,探索行之有效的教学方法,寻找应用文教学与实践问题的解决方式,是中职语文教师急需解决的一大课题。

“精讲细读多练严评”中职应用写作教学方法探索

对应用写作必须引起足够重视，掌握如何根据实际情况，因势利导，循序渐进，培养提高学生“应用写作”。能力，是摆在每一位中职语文教师面前的重要而具体的教学任务。

关于初中语文写作教学方法的初探

目前,我们教师在初中语文教学过程中,都会觉得写作教学对于学生是难点。现在很多学生普遍存在写作时没有思路,没有内容可写,写出的作文内容空洞,对语文写作不感兴趣。造成这种现象的原因有很多:由于学生的视野狭窄,缺乏对生活的观察,缺乏情感、价值观等涵养深厚的内功;而课堂上写作训练形式单一,往往只注重纯章法、纯技巧的灌输,强逼硬写,使学生对写作望而生畏。

小学语文写作教学方法的有效性研究

对于很多小学生来说，写作是他们的难题，因此小学语文教师要采取积极有效的方法提高他们的写作能力，全面提升学生的语文素养。

本期研修主题:小学写作教学方法

定义"以作文为中心安排语文教学"的作文训练体系这一体系以名家名篇为典范,严格进行写作训练。低年级在集中识字的同时,突出字词句的训练,进行大量抄书、造句、听写句子或段落、看图写话及片断、写日记等训练,坚持"每日一句话"的写作练习。中年级开始作文启蒙,让学生展开想象,把文章"写开""写顺"。高年级教会学生如何写人、记事、状物,训练学生掌握作文规律,进行夹叙夹抒情的儿童小品练习。"分步习作"型的作文训练体系这一体系制定了"三步九段"的训练步骤和规则。第一步,说话训练。