“双减”下写作教学模式的探索

随着“双减”的实施,小学写作教学也面临着新的挑战,要求更加注重学生的个性化发展和思维能力的培养。新时代,作为小学语文教师,需要进一步探索、创新写作教学模式。一、“双减”对小学写作教学的影响“双减”政策提出减轻学生的课业负担,同时为学生提供更多的发展空间,培养学生的创造性思维。这对小学语文教学提出了新的要求和挑战。传统的语文教学过于注重知识的传授和应试技巧的培养.

基于设计学习理论的大学英语“三位一体”写作教学模式研究

以新伦敦小组(NLG,1996)提出的设计学习理论为指导,从课堂教学、思政元素、写作平台构建基于设计学习理论的大学英语“三位一体”写作教学模式,并开展为期16周的教学实验来检测新型教学模式效果。实验班与对照班大学英语写作成绩对比表明,“三位一体”写作教学模式可以显著提高学生整体写作水平。实验班问卷调查和访谈说明学生高度认可和接受新型教学模式,它的提出为真正实现知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的人才培养目标提供新的视角。

基于任务型教学的高职英语写作教学模式探究

“写”作为英语六大技能中一项重要的语言输出技能,在英语教学中一直占据着举足轻重的地位。高职英语写作教学有别于中小学、本科英语写作教学,内容上以应用文为主,更加强调“实用性”和“职业性”。但在传统英语写作教学中,教师一味地突出词汇、句型、结构的讲授,而忽视了教学内容在学生实际生活及以后职业中的应用,这样的教学模式造成了学生不爱学,老师教得累的教学窘境。为解决这一问题,本文提出以任务型教学法为基础的“三段五环”高职英语写作教学模式,充分论证在此模式下如何进行高职英语写作教学,力求达到提高高职生英语写作能力的目的。

基于语料库的大学英语写作教学模式实证研究

本研究以非英语专业大一的两个班为实验班和对照班,在为期一学年的实验中,采用基于语料库的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。研究采用SPSS17.0(社会科学统计软件)对实验数据进行统计分析,分析结果显示实验班的写作水平的提高明显高于对照班。其结果表明,基于语料库的大学英语写作教学模式能够有效提高学生的写作水平,学生写作水平的提高有助于提高学生语言综合应用能力。

技术环境下过程教学法的写作教学模式探索

文章概述了过程教学法,探索技术环境下过程教学法的二语写作教学模式,详述其实施步骤和实施意义。在二语写作教学模式中,教师利用信息技术创设仿真的语言学习环境和多元交互生态环境,学生以信息技术作为自然的语言处理工具、信息加工工具、协作交流工具、写作意义建构认知工具、写作评价工具和自主学习工具,在教师及同伴的帮助下会话、协作和建构写作意义,提高学生的写作能力、交际能力和自主学习能力。

大学英语写作教学模式——结果法、过程法、体裁法及任务法的融合

写作教学是目前大学英语教学中较为薄弱的环节。本文通过对四种写作教学方法——结果法、过程法、体裁法和任务法——进行比较,结合大学英语教学的实际情况,创造性地将四种教学法的优势相融合,提出了一套行之有效的教学模式,从而使英语写作教学更加系统化和科学化,并对新世纪大学英语教师的素质提出建议。

基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式构建

分析国内外对英语作文智能评阅系统的相关应用研究成果,提出以建构主义为理论基础,以作文智能评阅系统为实践工具,构建基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式,以此促进英语写作教学改革,培养学生自主学习能力,提高学生英语写作水平。

高中英语VALCA写作教学模式的建构与应用

《普通高中英语课程标准》强调培养学生写作能力的重要性，它提出在进一步发展学生语言运用能力的基础上，应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，2003）。然而，大量的教学实践分析表明，实际的写作教学存在着许多问题，最突出的问题有二：一是教师指导乏术，写作教学成效低。

论写作教学模式建构的策略

写作教学模式是教师基于教学模式的基础上、遵循写作学习和写作教学的内在规律,建构而成的比较固定的写作教学程序、教学、方式。树立写作教学模式的建构意识,营造写作教学模式的建构环境,确定写作教学模式的建构对象,选择写作教学模式的建构方法,提高写作教学模式的建构能力,评价写作教学模式的建构结果是写作教学模式建构的六大策略。研究写作教学模式建构的策略有助于促进语文教师的专业发展,指导写作教学实践和提高学生写作能力。

论写作教学模式建构的方法

写作教学模式是教师在教学理论与实践的基础上,在遵循写作学习和写作教学的内在规律下,建构而成的比较固定的写作教学程序、教学方式。基于实践经验自觉建构,基于理论指导主动建构,基于继承模仿创新建构,基于不同情形多元建构是写作教学模式建构的四大方法。总结写作教学模式建构的方法有助于促进语文教师的专业发展,指导写作教学实践和提高学生写作能力。

随笔写作教学模式与策略

2012年江苏省淮安市的高考教学质量推进统计数据，印证了随笔写作对学生成绩的贡献：盱眙中学高考语文平均分名列全市前茅，比同类四星级高中平均分高3．8分；主卷120分以上的学生，全市同类四星级高中共有224人。平均每所学校不到19人，盱眙中学就占45人。

“三段式综合写作教学模式”培养学生思辨能力研究

《大学英语教学指南》明确指出英语书面表达的教学目标是培养学生思辨能力。然而目前大学英语写作课堂上,教师传统的教学观念和教学行为以及不合理的知识结构严重阻碍了学生思辨能力的发展。"三段式综合写作教学模式"以文秋芳"层级理论模型"为基础,构建大学英语写作评价学生思辨能力相关量具,设计各阶段培养学生思辨能力实施方案,培养学生分析、推理、判断等思辨能力以及形成积极的写作情感特质。

基于体裁教学法的高中英语“同题异体”写作教学模式的研究

一、引言 写作是英语的四项基本语言技能之一，它能比较客观地反映学生的语言应用能力。然而，写作也是最难提高的语言技能，虽然教师和学生都已经投入了大量的时间和精力，但效果总是不尽如人意。

基于话语的应用型写作教学模式探究

目前,教师职前教育中英语写作教学的根本问题是学生对英语写作及写作教学的认知严重欠缺。为改变当下英语写作教学现状,应采用基于话语的应用型写作教学模式。该模式能够有效增强学生的元认知意识和反思能力,增加学生写作练习时间,并能够以学生为中心展开教学。它能够较好地适应高校应用型教学的培养要求,为改善中学英语写作教学提供合格的师资力量。

基于网络自主学习的大学英语写作教学模式研究

本文探讨了基于网络自主学习的大学英语写作教学模式对非英语专业本科生写作能力的影响,实证研究结果表明,网络写作教学在减轻教师工作量的同时与传统写作教学的教学效果基本一致;此外,网络写作教学对高分组受试者的写作水平有明显的促进作用。

美国匹兹堡大学英语写作教学模式及其启示

本文从课程设置、教学内容、教学方法、评价体系四方面介绍了匹兹堡大学英语写作教学模式,并论述了其教学模式对中国英语写作教学的启示,以期对提高中国英语写作教学水平以及发展学生批判性思维能力、自主写作能力和创造性写作能力有所帮助。

多媒体和网络环境下高校写作教学模式初探

21世纪,多媒体和网络技术的飞速发展改变着人们的思维方式和行为习惯,也冲击着传统的高校写作教学模式。为适应时代新形势,可以在实践基础上通过制作CAI课件,创建课程互动教学,运用在线交流、网络评改的方式构建高校写作教学的新模式,高质量地完成教学任务。

基于语篇分析的“以读促写”自考英语写作教学模式研究

基于当前自学考试英语写作教学现状,通过实证研究和调查发现,在课堂教学中改变以语法为中心的传统教学模式,将语篇分析的理论运用到写作教学中,建构基于语篇分析的"以读促写"英语写作教学模式,能增强自考生的语篇敏感性,提高考试通过率和语篇写作能力。

基于自建小型语料库的写作教学模式探究

教学用小型语料库研究的快速发展给英语写作教学提出了新的思路。结合现有写作教学的教学思想和原则、教学内容和方法,这里主要探讨以自建小型语料库为基础的多种教学方法相结合的教学模式及其实践,强调写作教学不应拘泥于某种教学法或教学模式,只有综合利用各种教学模式,使写作教学实现多维互动,才是培养学生自主学习能力,最终提高写作水平的有效途径。