全程教,教思维(上)——“写作教学进行时”教学主张

写作教学进行时强调教师在教学全过程中的重要性和不可替代性,它以教为轴心,时时观照儿童的写作思维.“写作”“教学”儿童”是写作教学进行时的三大关键词.“为儿童写作而教”是写作教学进行时主张的前提与基础,“教学存在”是它教学主张的核心与支撑,“改写一体”是它教学主张的特质与亮点,“变化中合”是它教学主张的要义与信念,“教学与童年并轨”是它教学主张的期盼与旨归.写作教学进行时将写作的思维、表达、积累、评价、灵感等串联在“教”这个核心轴上,使师生以及教学本身形成和谐、合情、合理的共同体,从而促进儿童实现“易于动笔,乐于表达”的习作教学目标.

“写作教学进行时”:全程陪伴学生的写作实践

观照国内的写作教学,先后有作前指导和作后指导两种观点在交锋,写作教学中最为关键的“过程指导”却鲜少有人关注,“写作教学进行时”这一理念应运而生。为了全程陪伴学生的写作实践,促使写作全程实现教学互动,教师积极引导学生主动对写作知识加以建构,并将学生思维方式的发展与思维品质的提升、审美鉴赏与创造作为写作教学的终极追求。

全程教,教思维(下)——“写作教学进行时”教学主张

写作教学进行时强调教师在教学全过程中的重要性和不可替代性,它以教为轴心,时时观照儿童的写作思维.“写作”“教学”儿童”写作教学进行时的三大关键词.“为儿童写作而教”是写作教学进行时主张的前提与基础,“教学存在”是它教学主张的核心与支撑,“改写一体”是它教学主张的特质与亮点,“变化中合”是它教学主张的要义与信念,“教学与童年并轨”是它教学主张的期盼与旨归.写作教学进行时将写作的思维、表达、积累、评价、灵感等串联在“教”这个核心轴上,使师生以及教学本身形成和谐、合情、合理的共同体,从而促进儿童实现“易于动笔,乐于表达”习作教学目标.

从干国祥老师的课堂教学说起——“写作教学进行时”教学源起与思考

干国祥老师教学的内容是人教版四年级上册 《语文园地三》 的习作 “学写童话” .他的教学先从漫谈童话入手;再出示一组故事, 引导学生探寻故事的原型; 接着, 在此基础上, 创建了一个创编故事的大致 “模型” ;最后学生根据故事的原型编写自己的童话故事.他的教学启示我们 写作教学要教到 “上位” 、 教在 “本位” 、 教在 “这一类” 才有效.

“父母的爱”作文课堂教学实录与评析

“用一两件父母的爱”课堂习作教学的重点在如何选择事件、如何组合事件和如何凸显“父母的爱”上.在教学过程中,教师引导学生先回忆父母给自己的爱,接着用一件事表现这种爱,然后同桌组合两种爱,最后学会三种组合方式.这样教学不仅重点突出,并且全程教,教全程,教学学生思维,体现出进行时作文教学的思想.