高校写作教师教学能力自主提升的思考与探索

在国家大力倡导创新教育、写作教学亟需加快改革的背景下,写作教师要充分认识自身教学能力存在的差距以及提升的必要性与迫切性,努力通过自主学习、自主探索的方式,不断拓展学科专业知识,积极参加写作实践,认真钻研教育教学理论,坚持以科研、教研为引领,以教材建设、课程建设为抓手,融写作成果、研究成果、课程建设成果于一体,形成不断生长、不断壮大的"合力",去全面提升写作教师的综合素养和教学能力,以更好地承担写作教学改革的历史重任。

大学“双师型”写作教师队伍建设的对策探究

高校"双师型"写作教师队伍的建设,是全面提高写作教学质量的关键,关系到大学生写作人才培养的质量。高校应建立灵活的"双师型"写作教师引进机制,建立稳固的"双师型"兼职写作教师队伍,加强"双师型"写作教师梯队建设,加速"理论型"写作教师向"双师型"教师的转化,建立科学的"双师型"写作教师考评体系,探索提高"双师型"写作教师素质的激励机制,使"双师型"写作教师的培养能满足现代社会发展的需要。

写作教师课下表现的引领意义

写作课程的实践属性与培养目标决定了写作课堂没有围墙、始终开放和不断延展的特征，决定了写作教师课下表现有着不低于甚至高于课上表现的教学价值。写作教师在课下要用自己出色的实践能力——具体表现为写出上乘文章，最好是能够公开发表、出版优秀文字，成为某一种或几种文体写作的行家里手，对课上讲授的写作理论进行操演与响应，对学生进行积极、及时、可行和可信的实战引领。写作教师一定要“下水”，不能只在岸上跑来跑去指挥，水珠都溅不到裤管上一粒。教师动口不动手“纸上谈兵”式的那种教学方法虽然当下十分盛行，但是通常都收效甚微。

高校写作教师应具备的学识素质与提高途径初探

高校写作教师本身素质是写作课成功的关键,对于高校写作教师来说,需要不断地培养自己的人格魅力,提高学识素质。这就需要高校写作教师要具备深厚理论知识、扎实语言文字功底、较深文学造诣、较强写作能力,而每一个方面能力的提高,都需要我们对相应的途径和方法进行探讨。

谈谈应用写作教师自身提高的问题

应用写作教师不仅要掌握应用写作的理论和技巧,也要学法、懂法,还要经常动笔、勤写多作。

浅谈应用写作教师也要与时俱进

信息技术正在逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。应用写作也面临着网络时代的全新课题和严峻挑战。作为一名应用写作教师只有在观念上跟上时代,在技能上跟上时代,才不会被时代淘汰。

论高校写作教师的学科意识

高校写作教师缺乏自觉的学科意识是造成当前高校写作学科研究及写作教学难以走出困境的原因，解决问题的当务之急是高校教师应树立责任与使命、开放与融合、实践与应用、反思与自省等四个方面的学科意识。

本科院校写作教师“素养缺失”的专题调研报告

文章在调查研究的基础上,客观分析当代大学写作教师的"素养缺失"的现状。主要表现在:教学方法、辅导方式、自身的写作能力等诸多方面的缺失。这些缺失已成为高校培养高素质、复合型人材的桎梏,必须引起高度重视并加以解决。只有重视写作课基础地位,建立各种保障机制,提高写作教师的素养,才能真正提高大学生的写作水平。

写作教师应已成为写作高手

针对当前写作教师普遍存在重讲轻写的弊端,结合自身的写作实例,从主题、选材、构思三方面深入探析,指出教师写范文对提高学生的写作水平、对写作教学具有重要意义的问题。

建议设立中学专职写作教师

本文拟就设立中学专职写作教师谈点个人的认识和想法。以就教于大方之家。

高师写作教师素养论

在新形势下 ,高师写作教师要更新观念 ,对认知对象有全面的了解 ,明确写作教师的作用和任务 ,加强自身素质修养 。

体育院校写作教师应具备的学识素质与提高途径刍议

体育院校写作教师的本身素质是写作课成功的关键,对于体育院校写作教师来说,需要不断地培养自己的人格魅力,提高学识素质。这就需要体育院校写作教师要具备深厚的理论知识、扎实的语言文字功底、较深的文学造诣、较强的写作能力,而每一个方面能力的提高,都需要我们对相应的途径和方法进行探讨。

写作教师的一柄武器——评《现代写作教学论》

秋天渐高的时候,我收到学友张明从天山那边寄来由他主编的《现代写作教学论》(新疆大学出版社1995年8月出版),便迫不及待地展读。

谈“后方法”教学理论下的英语写作教师的发展

在"后方法"教学理论的指导下,本文试图探讨英语写作教师的发展策略,认为可以通过对写作教师的理念在写作教学方法的认识、英语语言的认识、师生关系的认识和教师与教师教育者的关系的认识等方面的重构来寻求发展策略,旨在推动英语写作教师的发展研究。

从“身份”的视角探析大学英语写作教师的教学需求

从"身份"的视角看,当前大学英语写作教师遇到一些写作指导和反馈教学方面的困惑,影响了教师实践教师身份的教学思想、教学环境以及教学管理等。提高大学英语写作教师对写作教学的认识、增强其教学实践的能力并予以教学管理的支持,是满足大学英语写作教师教学需求、实现大学英语写作教师自身职业发展的关键。

浅谈应用写作教师的实践环节

不断地付诸实践,调查研究,在实践应用中摸索书本知识与理论结合的切入点,积累写作经验,充分发挥教学主体的引导作用,是应用写作教师综合素质和业务水平提高的重要环节。本文结合应用文教学实践的体会,着重阐述了应用写作教师深入社会实践的环节及重要性和必要性。

君子动口也动手——写作教师“下水”示范谈

写作课好讲但效果不明显,这是写作教师的共识。之所以事倍功半,是因为写作是一门技巧性、实践性很强的学科,凭借几十个课时就把大学生带入写作的“自由王国”,势比登天还难。教师们面对大学生的习作,常常感慨万千:这是大学生写的文章么?立意不新、层次混乱、内容空泛、语句欠通、书写潦草……闭着眼睛可以找出学生作文几十条不足不妥之处。

关于写作教师自身修养的思考

写作是高等学校中文系的一门专业基础课,其显著的特点是实践性与综合性,其根本的任务是提高学生的写作能力。写作不只是一门需要作识记理解的知识课,它更是一门必须通过练习培养智能和技能的术科课程。衡量写作课的教学效果,主要不是看学生能否将某些知识讲上一大通,而是要看学生能否写出象样的文章来。写作课要求于学生的是硬功夫,它更要求写作教师有一套过硬的本领,所谓“打铁先得本身硬”是也。

写作学:问题与出路——福建师大写作教师关于写作学科建设的对话

主持人;王光明对话者:林可夫、孙绍振、叶素青、纯钧、潘新和、黄黎星、王光明、李勤、崔琦地点:福建师大中文系写作教研窒时间:1994年10月19日王光明,写作学科的建设,一直面临着诸多的困难和压力。它从少有人问津的领域里面走出来,十几年取得了很大的发展。我们教研室积极参与和推动了学科建设的进程,特别是在写作过程、语言实践中研究写作。