信息化背景下中职语文写作教改与实践分析

信息化教育是指利用信息化工具开展教学活动的过程,具有教学资源更丰富、教学过程更精彩、教学方法多样化等特点。信息化背景下,中职语文教师应该摒弃传统观念,了解学生的学习需求,不断提升学生的写作兴趣、写作水平和写作热情,于动态化的教学环境中高质量完成相关的教学任务,让更多学生爱上写作。基于此,本文特意从几个方面出发,针对信息化背景下中职语文的写作教改与实践策略展开了相关分析,仅供其他教师参考。

基于信息化背景的中职语文写作教改与实践研究

近年来,随着新课程改革的深入发展,学校教学工作迎来新的要求,向学生传递学科基础知识的同时,更要注重培养学生道德素养和综合发展能力。语文是我国课程体系中的重要组成部分之一,具有奠基性、塑造性的特征,旨在帮助学生掌握“听说读写”的能力,及文字综合运用能力,帮助其适应不断变化发展的社会环境。写作教学一直是语文课程教学中的关键内容之一,是检验学生逻辑思维能力和语言表达能力的重要平台。随着信息化时代的来临,传统写作教学模式已经难以满足当前实际教学需要,中职语文写作教学改革面临着新的挑战。本文通过总结信息化背景下中职语文写作教学改革的意义,基于当前实际教学现状,并尝试从转变写作教学理念、创设媒体写作情景、利用信息技术指导积累素材及依托资源共享延伸写作教学等方面提出实践路径,希望为中职语文写作教学改革提供一些参考。

谈以工作过程为导向的理论在高职应用写作教改中的运用

以工作过程为导向的理论是为了在不断发展的社会需求下,培养学生建构或参与建构工作的能力。文章通过对以工作过程为导向理论和目前高职应用写作教学现状的介绍与分析,探究了以工作过程为导向的理论运用于高职应用写作教学改革的进展,并提出了进一步假设。

写作教改对“艺术兴学”理念的探索与实践

回顾基础写作教改10年历程。把"艺术兴学"的理念贯穿融入到教学之中,是该课程改革最显著的特色,也是其获得成功的最关键因素之一。写作教改对"艺术兴学"理念的探索与实践取得了丰硕成果,获得了教育部专家的充分肯定。

“学”“术”并举 强化实践——关于高校写作教改的一点思考

世纪之交,历史转折。社会政治、经济、文化的大发展为写作学科的发展提供了前所未有的机遇。面对素质教育的挑战,写作教学如何探索出一套真正适应现代社会需求的课程形态与方法体系,从根本上提高写作教学质量,充分发挥自身在高校课程体系中的特殊价值与作用,是摆在每一位高校写作教师面前的现实课题。

师专写作教改与写作学科现代化

随着我国“四化”建设的发展,经济、科技、教育各项改革的深入进行,写作学科的现代化也跟着提上了议事日程。在学科改革这个大浪潮中,师专写作教学该怎样改才能适应社会发展对它的要求呢?现就浅见所及,结合业已进行过的探索,略陈如下:

春深万树梨花开——师专中文系写作教改初探

二十一世纪对我们来说,是一个经济和科技高度发展的世纪。它的显著特征就是信息社会以瀚海般的喧嚣向我们袭来,作为信息最有效的载体——写作,在社会生活中的作用显得越来越重要,能说会写已成为当代大学生素质的一个基本要求。如何适应这一剧烈变化,同样摆在师专中文系写作教学上。因此,师专中文系的写作课面临着一系列严峻的挑战,写作课的教改已成为迫在眉睫的需要。 我系写作课的教改探索萌芽于1989年,经过六年的探索,可以总结为下面三个方面。

写作教改:从这里出发——评《中国现代写作教育史》

“现代写作教育”是一个充满诱惑和艰辛的话题。说诱惑是因其通联中小学直至大学的完整教育过程,且直接接受社会的最终评估。

《路》刊世间在,光焰万丈长——《路》刊作教材写作教改实验报告

多年来,语文教学中的作文训练,一直是个“老大难”,特别是“三化”(即训练初期的“泛化”,中期的“激化”,后期的“老化”)难解。而语文教学的形势又要求我们非解决好这个问题不可。怎么办?经过几年来的摸索,我们发现解决“作文没有教材”和“选什么材料作教材”是关键。《作文成功之路》就具有“作文教材”的价值。该刊的特点是:实、真、深、新、活。该刊注重选妙文。

渗透艺术教育内容的写作教学改革

在高职高专中文专业的基础写作教学改革中,尝试将艺术教育的内容有机地纳入写作教学的感悟训练等环节之中,使写作教学不再是老师单向度的传授枯燥的写作理论知识和学生死记硬背写作知识和技巧的模式,而是有艺术教育渗透的动态的训练模式。艺术教育在创造性写作能力培养中有两大作用:一是培养隐性的内在底蕴,二是培养显性的技术层面的写作技法的感悟能力。内在底蕴是创造性的写作能力必不可少的前提条件。在内在底蕴中,感悟能力是创造性的写作能力的重要组成部分。

论开放型写作教学模式的建构与实践

以真正提高学生素质和能力为旨归,从对目前写作教学存在问题的深刻分析入手,对写作教学的课程内容、教学方式、考核方式、训练体系等提出了整体性改革思路。即建构一种立体化、开放型、全方位的写作教学模式,把网络、现实和教学联为一体,让学生拥有自由全面发展的教育环境,真正实现教学的解放,写作的自由,最终达到使学生能够不断进行自我建构的目的,培养出真正适合社会需要的高素质人才。

大中学校写作教学一体化改革探讨

写作教改实行多年,"伪文体"、"伪议论文"写作教学顽症至今仍难根治,原因大体在于认识不够、衔接不力。写作教学应实行大中学校一体化改革,中学语文写作教学应立足于学生基础文体素养与理性思维的培养,大学中文写作教学应进一步强化专业性文体写作教学,以巩固提高中学阶段所培育的文体素养和理性素养。

政法专业写作教学系统化初探

本文运用系统论的观点 ,分析探讨政法专业写作教学改革方案 ,强调基础写作、司法文书、法制文学是政法专业写作教学系统中有机统一的三个要素。

论开放式公文写作教学模式的构建

以真正提高学员素质和能力为旨归,从更新公文写作教学理念入手,对目前存在的两种公文写作教学模式的利弊进行深刻分析,对公文写作教学的课程内容、教学方式、训练体系等提出了整体性改革思路。即,建构一种以学员为本、以部队写作实践为切入点、开放式的写作教学模式,把校园、图书馆、网络、军营和教学联为一体,让学员拥有自由、全面、发展的写作环境,真正实现教学的解放,写作的自由,培养出适合部队需要的高素质写作人才。

高职基础写作教学改革中如何培养学生的自主性

基础写作课程实效不高一直困扰着高职院校教学工作,一度成为各大高职院校专业课程教改工作发展的瓶颈,成为亟待解决的普遍性问题。要改变这种不良现状,必须结合高职基础写作内容比较枯燥及学生写作自主性相对缺乏的特点与倾向,予以科学的分析和认知,有的放矢地提出改革的思路,才能达到我们的目的。本文基于以上观点,系统提出要把高职基础写作的教学基本思路定位于学生自主思维方式与自主表达综合能力的培养上。并围绕这一基本思路,落实重构基础写作内容体系、引入案例教学与情境教学模式、调整知识传授与能力塑造结构等方面的教改措施。

AN EXPLORATORY STUDY OF CONDUCTING PEER REVIEW AMONG CHINESE COLLEGE STUDENTS

Peer review enjoys a solid theoretical foundation and has been widely used in L1 and L2 writing instructions, but remains rare in the EFL environment of China's Mainland. This study attempts to evaluate its use among Chinese students. It finds: (1) Conducting peer review to substitute for part of teacher feedback is as effective as relying completely on the teacher for feedback; (2) Most Chinese students like to get feedback from their peers and think it is useful to them; (3) Chinese students are already capable of effective peer revision, which can also stimulate self-revision.

ASSESSING THE IMPACT OF PEER REVISION ON ENGLISH WRITING OF TERTIARY EFL LEARNERS

通过对48名大学生英语写作中同伴作文修改的实证研究,评价同伴作文修改对他们的定稿的影响。具体研究大学生对同伴作文修改形式的认可情况(以更为熟悉的教师修改情况为参照),以及在同伴作文修改过程中,学生是如何针对作文内容、组织、词语、语法以及技术失误等方面进行修改的。实证证明,同伴作文修改是英语作文教学的一种有效方式。