高中日语应用文的实际写作案例分析与教学策略

2024年部分省高考新课标卷的写作部分新增应用文写作,加大了对日语学科核心素养的考察力度。本文旨在通过对高中日语应用文写作教学中实际遇到的写作案例进行分析,系统阐述高中日语应用文写作中存在的问题,提出对应问题的教学策略、建议,旨在为提升高中生日语应用文写作能力提供理论支持和实践指导,为一线高中日语教师提供教学参考。

外语教学研究性学习新探索:基于个人跨文化经历的案例写作

研究性学习是深度培养跨文化交际能力的最佳途径,是跨文化教学改革的重点方向。本文基于研究性学习理念提出以教师案例教学来驱动学生开展案例写作,以促进学生跨文化交际能力与学术综合素养发展。跨文化案例写作以经典案例分析为研究范例、个人跨文化经历为研究素材、独立思考与同伴互评来开展系统研究、案例撰写与评分择优来呈现研究成果。量性与质性评价数据表明案例写作能有效提升学生跨文化交际能力与综合学术素养。在学生反馈基础上,进一步明确研究性活动开展应细分阶段、明确指导、网络协作与技能培养互补共赢的四大教学原则。跨文化案例写作是跨文化外语教学研究的有益探索,为研究性学习活动的开展提供可行路径。

充分利用案例提高新闻写作教学水平

在新闻写作课程教学中,运用案例教学是切实提高学生新闻写作水平的有效途径,在某种程度上,它代表我国新闻写作课堂教学的当代发展趋势。本文主要探讨了新闻写作案例教学的方法和手段。

公共管理类学科的案例研究、案例教学与案例写作

公共管理类学科的基本特征决定它们在研究的方法上须重视案例研究法,在教学的方法上须重视案例教学法,而两者的有效实施都须重视案例写作。案例研究法是一种专注于分析单个事物在一定环境中所可能发生的各种变化及其动因的研究方法,是经验研究法的一种特殊形式。案例教学法是一种在教师的安排和指导下,学生通过阅读、讨论已被整理出来的个别事物的某一时段、某一方面的具体情况来理解同类事物的一般原理的教学方法。因此,研究案例的写作和教学案例的写作存在着重大差别。

案例式商务英语写作教学模式探讨

商务英语写作的目的不仅仅是解决国际商务中沟通的共性问题,还应该解决国际商务中沟通的特殊性问题,因而要求商务英语学习者不仅要注重结构性知识的学习,更应注重非结构性知识的获得。依据建构主义,"课堂教学+案例写作"教学模式可培养学生的创新式写作,以满足商务沟通的要求。

案例写作驱动的跨文化交际体验式课堂构建

国内跨文化交际能力培养存在忽视跨文化交际的实践体验、缺乏体验性实践活动的教学困境。以体验式学习理念为指导、利用跨文化经历自传为基础、采用个人案例写作为形式来探索构建了跨文化交际体验式课堂。跨文化交际体验式课堂包括回顾“具体体验”形成案例素材、开展“初步反思”初试案例分析、利用“抽象概念化”引导案例写作、开展“主动检验”完成案例展示等四个层层相扣的体验式教学环节。本教学模式能有效提高学生跨文化能力与高阶学习能力,既能被用于跨文化交际课程的专业课堂,亦可用作大学英语课堂的跨文化能力培养的支撑性活动。

图书馆服务案例写作方法研究

图书馆服务案例是图书馆业务活动经验传播和分享的重要形式,案例写作是图书馆专业人员必备的基本技能之一。归纳总结了图书馆服务案例写作的重要意义、案例写作的前期准备、案例的基本构成与写作要点,为案例写作初学者提供了经验借鉴和写作参考。

基于个人经历案例写作的跨文化交际体验式课堂构建

现阶段跨文化交际能力的培养过程中存在着忽视跨文化交际的实践体验、缺乏体验性实践活动的教学问题。提升和增进跨文化交际课堂的体验性活动可通过以体验式学习理念为指导、利用跨文化经历自传为基础、采用个人案例写作形式为驱动。基于个人跨文化经历自传的案例写作来驱动的体验式教学模式能有效提高学生跨文化能力与高阶学习能力,既能被用于跨文化交际课程的外语专业课堂,亦可用作大学英语课堂的跨文化能力培养的支撑性活动。

教学案例写作模式探微

新课程背景下的案例写作突破了以往的单一模式，呈现出“乱花渐欲迷人眼”的繁荣景象。笔者试就目前常见的案例模式进行探究，也期望给一些老师进行案例写作提供借鉴。

案例写作与教师专业化水平的提高

与撰写论文相比,案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际,材料来源丰富,写作形式自由,易于传播交流。学校和教师可以根据教改实际情况,围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨,同时结合有关理论学习和实践反思,使教研活动更具针对性和实效性。

教育案例写作促进教师专业发展的个案研究

教育案例写作对促进教师专业发展具有重要的作用。通过教育案例的写作,不仅可以让"我"为中心转变成为以"生"为中心,而且还可以促进教师自我反思能力的形成,练就教师的教育智慧。"激发教师的成就感,唤起教师的写作意识;营造写作氛围,使教师养成写作习惯"是促进教师教育案例写作的重要手段。

例谈教学案例写作中存在的问题

随着新课程改革理念的深入普及及广大教师的不断实践，教学案例作为一个新事物，已经得到教师们的认同与支持。他们积极地参与教学案例的撰写，以此践行行动研究，已取得了不小的成果。由于各地教育评审机构和教研室（所）对教学案例的推崇，使得教学案例撰写成为教师工作的一种自觉，一时间掀起了教学案例撰写的高潮。不仅各大教育类报刊中随处可见一线教师亲自撰写的教学案例，而且还出版了一些在全国都较有影响力的教学案例专著。

公共管理案例的写作与教学——以公共经济学课程为例

公共经济学是高校公共管理学科的专业基础课,在该课程教学中应用案例教学法,有助于提高学生的学习兴趣和参与学习的积极性,使其能更好的理解公共经济学理论,提高分析和解决实际公共管理问题的能力。本文以公共经济学课程为例,全面详细地阐述了教学案例写作应遵循的具体原则及案例教学的组织实施方法,并提出案例教学中应该注意的问题。

好案例的要素——兼谈案例写作

现在流行的案例有一种泛化的现象。其中典型的例子就是不少人将课堂实录简单地等同于案例,甚至大量炮制所谓的"案例集"等。其实,虽然案例是教育问题的实录,描述的主要是教育教学实况,但是,因其用于教学的目的不同,一个好的案例必须要对教学实录中的信息有所取舍,有所侧重,必须根据教学目标进行整理加工。案例还要求对涉及课堂教学的教师、学生的背景有所介绍,而这一点一般是课堂实录没有的。

《四川公安》举行人物通讯侦破案例写作笔会

《四川公安》编辑室邀请《公安与法制》、《重庆公安报》、《四川消防报》,《四川交通安全报》社的主编、记者和省内各地、市、州、县部分公安处(局)、武警总队的三十余名基层通诩员,于5月5日至9日在万县地区举行人物通讯、侦破案例写作笔会,探讨新时期公安工作特点和加.

“案例”写作教学法的实践探索

“有效”的指导是写作教学研究的重点,案例写作教学法,凸显写作主体,强化学习过程,内隐于知识的建构。它立足于写作知识的发生过程,对标学生写作学习的真实情景,在自我探究、同伴交流中学习写作经验;在自我反思、实证探索中实现自我写作的建模。

案例写作并不难

过去不少学校对教师有每学期撰写一篇教育论文的要求，现在一些学校则把这个要求改为提供一则含有分析的教育案例。对一些老师来说，也许还是写那种规定套路的教育论文驾轻就熟、形成经验了，可是写起与自己工作和生活具有密切关系的教育案例来，反倒无所适从，不知如何落笔了。

“乱花渐欲迷人眼”——教学案例写作模式探微

新课程不仅给教学活动松了绑，而且使教研活动也空前活跃。在新课程背景下，案例写作突破了以往的单一模式，呈现出“乱花渐欲迷人眼”的繁荣景象。笔者试就目前常见的案例模式进行探究，也期望能给一些老师进行案例写作提供借鉴。