思维支架:中考写作测评的核心工具--以2023年中考作文题为例

思维是写作的总开关,中考写作测评的核心任务就是测量思维的层级水平,而测量思维的核心工具正是思维支架。优质的思维支架能打开思维的广度,引发思维的深度。因此,建构思维支架的科学模型才是中考写作测评的关键所在。

电子档案袋在外语写作测评及教学中的应用述略

文章从档案袋及外语写作测评的发展历程出发,引出借助电子档案袋测评外语写作的特点与优势。鉴于元认知的培养在电子档案袋写作教学中的特殊地位,文章继而提出了旨在促进元认知发展的电子档案袋设计框架。测评方式对教学的反拨作用要求外语教师在教学中作必要的心理调适以服务于新的写作教学及测评理念。

在线英语写作测评系统iWrite 2.0应用个案评估

基于英语语言测试理论,试图分析和评估国内某著名在线英语写作测评系统iWrite2.0在某高校新生入学英语摸底水平考试中所表现的优势及不足。设计启用一份半封闭调查问卷,用以收集测试使用者的反馈信息,进行测试有用性分析。

两种在线英语写作测评系统的反馈成效性对比研究

通过问卷调查、访谈、对作文分数的统计学分析以及批改样本分析,就批改网和外教社课程中心作文批改系统在反馈内容、侧重点、效果以及学生评价等方面的情况进行对比研究,多角度剖析两种在线写作测评系统的成效性。分析了两种在线写作反馈方式各自的优缺点,给出了提高其成效性的一些建议。在大学英语写作教学中,若能使写作测评系统的在线反馈、基于系统平台的同伴反馈、教师反馈相辅相成,形成一个动态的多元综合评价系统,将提高作文教学的效率,弥补单一反馈的不足。

基于体裁的写作与基于体裁的写作测评

基于体裁的写作是一种社会活动,有其自身的交际目的、语境及目标观众,内容与特殊语境相关联,能够有效地使目标与读者通过特殊的语境了解和认知文本的内容。基于体裁的能力测评可以帮助教师认清目标体裁,培养学生建构某种特定类型文本的能力。本文通过对基于体裁的写作及基于体裁的评价等相关理论的阐述,使教师和学生能够关注语篇情景和情境,建立体裁意识,实现交际目的。

SOLO分类理论下小学生英语思维结构发展现状研究——以W校六年级写作测评为例

进入21世纪全球核心素养时代,以"会写"和"不会写"二分定性为标准的传统小学英语写作教学与测评正面临着全新的危机与挑战。为了更好地探索小学英语写作教学与测评新范式,本文以SOLO分类理论为框架设计赋分标准,对写作测试样本进行了研究分析。研究结果表明:W校六年级学生英语写作思维结构整体上处于中等发展水平。小学英语写作教学应改革现行评价方式,实现零散评价向系统评价转变;深化英语写作教学改革,促进写作能力与思维认知融合;转变现行英语写作理念,实现深度学习意识有效生成。

写作诊断测评反馈报告对写作学习的有效性研究——以优诊学(高校版)为例

近年来,反馈有效性作为验证诊断测评效度的重要依据而备受关注。但由于我国大规模英语诊断测评系统极少,鲜有实证研究探究诊断反馈报告的有效性。本研究采用问卷和访谈的方法,探讨优诊学(高校版)写作诊断测评对学习的反馈有效性。研究发现,学生对诊断反馈报告给予了积极评价,愿在学习中参考诊断反馈报告,这促进了学生的写作学习。但诊断反馈报告的反拨强度不高,多数学生并未积极参照反馈信息调整学习。研究也发现,学生的学习意愿、语言水平和教师的指导是影响写作诊断反馈有效性的重要因素。最后,本研究基于Shih(2007)的学习反拨效应模型提出诊断测评的学习反拨效应模型,提炼了诊断测评对学习产生的影响及其发生机制。

大学生使用英语在线写作测评工具的调查分析

英语在线写作测评工具有着广阔的应用前景。在语言教学方面,英语在线写作测评工具准确高效的自动反馈能够对写作教学产生积极的反拨效应。对于学习者而言,英语在线写作测评工具能够对作文进行多方面评估,有助于提高学习者的写作积极性。分析目前几款主流的英语在线写作测评工具及其主要功能和适用对象,介绍不同用户特别是教师和学生的注册和使用方法,调查某商学院学生对这些常见英语在线写作测评工具的使用情况,分析英语在线写作测评工具对于提升学生写作能力的重要性,探讨教师和学生如何利用英语在线写作测评工具提高教学效果和学习水平。

电子档案袋——外语写作测评的新理念和新方法

20世纪90年代中期，随着现代信息技术的介入和支持，美国母语写作教学中出现了独特的电子档案袋测评法。随后这种趋势延伸到其他西方国家和二语测评领域。电子档案袋不是纸本档案袋技术含量的简单增加，它赋予了后者新的生命力。电子档案袋是极具潜力的学习技术，是“校园里技术革新的大事……并将改变高等教育的内核部分”。

基于档案袋的形成性评价在高职院校英语写作能力测评中的应用

从高职院校英语写作测评的视角,探讨以档案袋为代表的形成性评价与传统的终结性评价的差异,并从档案袋评价的定义与特点、收集档案袋材料的方式方法等方面阐释其在高职院校英语写作测评中的应用,旨在丰富高职院校英语写作测评的手段和方式,提高英语写作测评的质量和效果。

基于同伴互评的英语写作描述语量表与整体评分量表诊断效果对比研究

本文旨在探讨基于同伴互评的英语写作描述语评分量表在作文评分中的一致性和实用性上是否比整体评分量表更有效。研究以非英语专业二年级学生为被试,通过实验对比研究,探讨两种写作量表在同伴互评的模式下有效性和使用感知的不同。研究结果显示:1、基于描述语的二分制量表与整体性量表相比能更有效地缩小同伴评分的差距。2、学生对使用基于描述语的二分制量表持更积极的态度。相比整体性量表,基于描述语的二分制量表更有助于学生定位写作的问题,特别是在内容、写作格式和语句方面。研究结果对未来基于描述语的量表在同伴互评模式的普及应用提供证据支撑,以推进以评促学的开展。

大学英语议论文写作思辨教学创新案例研究

文章以思辨阅读与写作测评和思辨能力层级模型为基础,结合大学英语书面表达能力培养目标,设计教学环节,并结合一个具体教学案例,探讨在议论文写作教学中培养学生思辨能力的过程。通过教学效果评析,考察将认知能力、认知标准、情感特质为代表的思辨能力贯穿于议论文写作教学的实践效果,为实现大学英语课程的人文性与工具性目标的统一提供借鉴。

《中小学外语写作课堂测评与反馈》评介

《中小学外语写作课堂测评与反馈》聚焦中小学外语写作课堂,探讨如何利用课堂测评和反馈有效提高外语/二语写作水平。全书结合最新的研究现状,从测评理念、反馈视角、写作过程管理、技术应用和教师测评素养等方面反思和指导中小学外语课堂写作实践,对中小学外语写作教学、教师教育培训、外语写作研究都有非常大的实用价值和指导意义。

"学习性写作"的质量测评

"通过写作学习",是新课标重要的学习形态。为了学习的写作,即"学习性写作"已然出现,由此带来的写作测评的变革与深化也已势在必行。文章即以此为基点,思考"学习性写作"的质量测评。

情境任务下写作测评的设计与实施例讲

当下,关于新课标解读、统编教材实施的研究成果日趋丰富,而配套的测评研究相对匮乏,特别是与统编教材相契的写作测评研究更为稀缺。因此,把握新课程改革背景下的写作测评动向尤其关键。“写作教学正进行着一场由传统的重视文章向注重‘交际语境'、注重‘情境’的范式转型。”

基于测试有用性理论对高等学校英语应用能力测试写作试题任务质量的分析

测试有用性理论是Bachman和Palmer提出的评价一项测试是否有效、合理、有用,其试题任务是否具有高质量的重要标准。依据测试有用性理论框架分析主要面向高职院校学生的高等学校英语应用能力测试写作部分试题任务的质量。通过分析其信度、构念效度、真实性、互动性、影响和可行性等几大要素的完成度,进而分析写作部分试题任务的有用性。研究结果表明,该测试写作部分的试题任务具有较高质量,体现了测试有用性理论模型中六大要素的主要特征,能够有效测评受试者的英语实际写作能力,但试题内容选材的问题仍有待改进。

写作测试三种模式及其比较

20世纪国外写作测试发展中,显著的流派有三个:间接写作测试、直接写作测试或限时即席写作测试和案卷写作测评。它们是应不同测试利益者的需要而产生、发展的,其中教师的影响最为关键。不同流派之间争议的中心问题之一是如何采集学生写作能力的样本。它们对测试的信度、效度的态度和要求也有所不同。国外写作测试的发展对我国大学英语写作教学、测试有很多启示。

评分者因素对写作评测效果的影响

影响写作评测效果的因素很多,评分者因素是其中很重要的一个。通过对文献中关于评分者因素的回顾,文章从评分者的语言背景,评分者是否参加过评分培训,评分者对评分标准的理解,评分者存在的偏见等方面总结和讨论了评分者这一因素对写作评测效果的影响。

基于写作的“教、学、评一致性”研究 --兼及教学路径探寻

2020年以及2021年全国各地中考作文试题内容及形式与统编初中语文教材密切关联,体现了“教、学、评一致性”,同时融通学生生活,实现规范写作到创意写作的多元化测评。当下写作教学需要进一步学习、吸收、转化语文课标新理念,以生为本用好教材,提升日常写作教学品质,从根源上促进学生写作素养的发展。

基于《中国英语能力等级量表》的高职英语写作能力自评模式探究

《中国英语能力等级量表》的出台促进了我国各级各类外语教学改革和外语测评体系的构建。在这一背景下,依据量表中的写作能力量表,结合高职英语写作测评的现状,本文探究了学生自评在写作测评中的重要地位,结合量表的描述语设计了高职英语写作能力自评表,并进行了写作能力测评自评模式实践、总结与反思,以促进学生写作能力的持续提升。