学会透视 寻求写作深度

高中生作文可谓弊病丛生：素材，陈腐不堪；思想，浮萍芦草；构思，乱套麻绳；表述，婆婆妈妈。此类为文，平庸不堪。然而，这种作文却普遍地存在着。其实，就选材而言，学生可以通过耳（关注新闻）、目（观察生活、阅读体验）来丰富素材；就表达而言，学生可以通过心（勤思索）、手（勤练笔）来为文章增色，通过“接地气”的方式让作文与生活接轨。

打开写作视野,开掘写作深度

特级教师王栋分析过学生写作时的困难:阅读积累过低,无法形成经验;生活积累较差,没有“底子”;在生活中缺少美的追求。王老师执教于南京南师附中本校。在这样的一流学校中,他也有这样的体会,那其他学校更不用说。可见学生作文立意狭窄浅显低幼是一个普遍的问题。我们在感慨批评之后,冷静下来还是要解决问题,而不能无所作为。对于作文教学涉及两方面,一是学生,二是老师。老师要启发帮助学生打开作文视野,开掘写作深度。那么,如何打开作文视野?

写作深度学习是怎样发生的

一.有位青年教师要参加教学比赛,执教二年级上册第七单元看图写话“猫和老鼠”。教材展示了一幅图并提了三个问题,让学生把想到的写下来:“小老鼠在干什么?电脑屏幕上突然出现了谁?接下来会怎样?”

数字赋能深度写作教学的四个维度

在“互联网+”的学习环境下,数字技术赋能高中语文写作教学可以有效解决当前作文教学中普遍存在的随意化、浅表化、功利化等问题。数字技术成为教学设计、实施、评价中必不可少的方式与手段,赋予写作课堂跨界性、交互性、生成性等特征,并在数字画像主题式、数字实践项目式、数字创设情境式、数字协作序列式四个写作教学维度中成为教师调整设计、引导教学的抓手,充分调动学生参与度,赋能学科核心素养的达成,助力写作教学走向深度。

球面视频虚拟现实技术对学生深度写作的影响——以小学语文写作课程为例

球面视频虚拟现实(Spherical Video-based Virtual Reality,SVVR)技术正潜移默化地影响着传统写作课堂,其创设的拟真学习情境不仅可以优化学习体验,还能为学生的深度写作提供切实可行的路径。基于此,文章设计了SVVR技术支持的深度写作教学活动,并在小学语文写作课程中开展了准实验。文章采用方差分析与认知网络分析,探究SVVR技术支持的深度写作教学活动对学生深度写作的影响,结果表明:该活动不仅可以显著提升学生的写作成绩,而且可以支持其认知层次的发展,具体表现为学生对学习内容的抽象概括能力增强、对未经历情景的想象与扩展能力提高。上述结论肯定了SVVR技术在支持学生深度写作方面的价值,可为优化传统的写作学习方式提供新思路,并为语文课堂的深度学习活动开展提供借鉴。

基于深度学习的高中英语写作教学策略探讨

深度学习模式对高中英语高效课堂建设有着重要的推动作用,高中英语教师应立足高中英语新课程标准,结合普通高中英语新教材的编写特点,组织学生开展基于深度学习理念的写作教学,以有效达成教学目标。文章分析当前高中英语写作教学开展深度学习面临的难题,并结合人教版新教材中的教学案例,提出读写结合、融入趣味性元素、开展范文阅读和仿写活动、合理实施评价等策略,以期激活学生写作意愿,促使学生细致构思写作内容,最终实现深度写作。

基于陌生化理论的高中语文深度写作教学探究

在文学活动中,陌生化主要通过对语言文字的创造性变形得以实现,变形体现在不同层面,如视角、构思、选材、立意、意象、情节、细节、语言等。为推动高中语文深度写作教学的有效开展,创新高中写作教学发展方式,可引入陌生化理论。基于陌生化理论的高中语文深度写作教学通过新鲜的理论视野和有效的写作策略,将学生引向深度阅读和深度写作,为高中写作教学实践提供了新思路和新方法。

初中语文深度写作教学:内涵、特征和策略

深度写作教学,是基于深度教学理念提出的写作教学观点,是具有层次性、发展性、实践性的教学。深度写作教学,创设了“三层次”写作课程:“一课一得”的日常式写作、“母题导写”的微主题写作,“高阶思维”的自由类写作,以立体的、层进的课程总领教学目标,以多维、深度的课堂发展学生的能力。在以结构化教学促进知识深度,以情境化教学促进思维深层,以项目化教学促进体验深刻,以回应化教学促进过程深入,从写作教学的四个维度着力,引导学生感受生活世界、书写个我心灵,在真实的写作经历中,体验和习得写作知识,发散写作思维,发展写作能力。

指向深度写作的作文命题及教学重构--以2021年中考作文命题为视阈

2021年中考作文题中,出现不少体现高阶思维向度的命题。命题意在引导学生思辨,演绎对材料、生活等的深度思考,以 顺应时代要求与学生成长的需要。因此,如何适应这种引导,如何引导学生深度写作,是从事义务教育的教师与研究者新 的课题。当前,审视作文教学与写作现状,寻绎高阶思维作文命题的原则,进而探讨作文教学中写作思维、课程重构的策 略,有其现实的迫切性。

让思想先行——浅探议论文的写作深度

人是一根能思想的苇草!人全部的尊严与价值就在于思想。作文就是把人的思想诉诸文字的一种方式，议论文尤其如此。但高中议论文写作却存在过分推崇模式化教学的现象，“模式”的确可在短时间内教给学生一种写作的套路，但千文同例，千文同“声”，

植入社会学名词素材,成就议论文写作深度

就议论文写作而言，最重要的是对于现象有所分析，能够透过现象看到本质。但很多考生往往缺乏这种强大的逻辑思维，因此在备考过程中能够关注到心理学或社会学方面的相关名词这一类特殊素材，就能够直接利用现成的研究成果，将现象与分析都“植入”作文中，不但能成就作文深度，还能带来小众的陌生化效果，使文章从陈词滥调中脱颖而出。

指向深度写作的作文命题及教学重构——以2021年中考作文命题为视阈

2021年中考作文题中,出现不少体现高阶思维向度的命题。命题意在引导学生思辨,演绎对材料、生活等的深度思考,以顺应时代要求与学生成长的需要。因此,如何适应这种引导,如何引导学生深度写作,是从事义务教育的教师与研究者新的课题。当前,审视作文教学与写作现状,寻绎高阶思维作文命题的原则,进而探讨作文教学中写作思维、课程重构的策略,有其现实的迫切性。

课外阅读为深度写作蓄能的实践探索

视野狭隘、情感混沌、思想因袭,是制约部分学生落实深度写作的主要原因。为此,鼓励和引导学生进行有效的课外阅读,能为其深度写作引源和扩容。在如何将课外阅读转化为写作能量,以解决学生深度写作难题方面,文章做了三点实践探索。

基于深度学习的小学英语写作策略

教师基于主题意义深入文本,整体解读教材内容并进行教学设计,引导学生厘清文本中知识之间的联系,将新知与旧知、前知与后知织成一张纵横交叉、相互联系的知识网络图,并且自主建构新概念,形成系统化的知识结构,从而逐步深入挖掘写作材料,有效开展写作训练,提升学生英语写作能力。

指向语文核心素养的深度写作实践

一、深度写作的现实情况在《普通高中语文课程标准(2017版)》"实施建设"部分"学业水平考试与高考命题建议"中的"命题思路与框架"下,有这样的表述:"考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。

让学生的思维在大师的肩膀上闪耀——浅议任务驱动型命题深度写作的一个维度

自从任务驱动型作文成全国卷作文命题的新追求,高考对学生作文的阅读能力、写作能力和创新思维能力的要求就变得更加明确,对作文深度的追求也更加明晰一一当然,高考作文的发展等级(深刻、丰富、有文采、有创新)本就有这一层面。

图像时代浅阅读、浅写作的危害及其超越

视觉文化是以图像方式显现的文化形态,在满足广大消费者的视觉快感的同时,也带来极大的负面影响,导致浅阅读、浅书写的盛行,语言被边缘化、游戏化、图像化。这种浅阅读、浅书写现象,其实就是现代人丧失精神家园而娱乐至死的困境的表征。浅阅读、浅书写对现代人的危害表现在迷失精神家园、侵蚀价值意义和影响思维品格等方面。超越浅阅读和浅写作的途径在于经典阅读和深度写作。

以学生为中心的教学活动对英文写作视域的影响

由于信息科技时代人际交往和交流方式正在发生质的转变,教学过程中教师在课堂中的地位和作用逐渐由原来的主导者和信息传授者转变为学生学习的组织者和辅助者。以学习者为中心的大学英语教学活动设计考量了教师对总体策略、学习内容、学生心理、方法有效性等多方面因素的把握。以青岛科技大学大一新生为对象,通过定量实验进行实证研究并通过SPSS统计分析后所得结果表明:以学生为中心设计的教学活动在显著水平上提高了学生的写作成绩以及写作空间的宽度和深度。

指向深度写作的试题分析与教学探究——从2023年浙江省中考试题说开去

2023年浙江省中考作文命题着重体现对考生高阶思维的考查,命题从材料、问题设置等方面进行创新,意在引导学生深入情境分析材料、思考现实问题、找准解决方向,并在行文中展现个人的独特见解。为回应考试评价体系变革,开发随文式、专题式、自由式的写作模式,构建关注“一兴趣三维度”的写作课堂,教师要在教学中重视情境的创设,引导学生聚焦现实问题,拓展写作角度,追求写作的深度。

跨学科视域下开展深度写作教学的研究

在小学语文写作教学中,教师要基于跨学科视域,开展深度写作教学活动,帮助学生深化主题、丰富素材、研磨语言。在深化写作主题方面,教师要引导学生捕捉身边美好事件,生成生命哲思;在研磨语言方面,要指导学生调整句式、融入典故,写出具有画面感的好作品。