从教材中寻找写作点

小学语文写作课程是一门综合性的语文课程内容,考查的是学生对汉语语言的应用能力,而且通过学生的写作作品可以直观反映出学生的语言学习水平和语文素养的发展层次.当前小学生的语文写作质量普遍不高,这与学生缺乏丰富的写作材料和正确的写作方法有着密切的关系.为了降低学生写作的难度,让学生掌握有效的写作方法,教师要鼓励学生从语文教材当中寻找写作点,逐步激发学生写作兴趣,提高写作质量.

“锚点+主题”写作教学创新研究——以七上第三单元《如何突出中心》为例

针对初中生写作能力提升困难的问题,指出可以使用“锚点+主题”写作教学方法,通过构建微写作训练体系和主题写作训练体系的手段,提升学生语言力、思维力、表达力、文化力,达到提高学生写作核心素养和整体写作水平的效果。并以七上第三单元写作《如何突出中心》为例,展示了如何通过精细化教学设计,引导学生从细节写作到篇章写作,由仿写到创造性写作,逐步形成科学有序的写作能力提升序列。

新材料作文“小事”与“大事”写作点津

真题再现阅读下面的材料,按照要求作文。生活中的一些事,有时候于你是小事而于别人是大事;该放下时不妨当成小事,该拿起时不妨当成大事。生活中,常常是一些小事成就了大事,常常是一些凡人小事特别值得我们惦记。请围绕“小事与大事”思考,写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

对写作教学指导的几点想法

在写作教学的现实指导中,感到有必要对学生进行写作可行性技法的指导,指导学生通过不断练习和强化,使学生的写作技能得到层进式的提升。

浅谈微点写作在初中语文教学中的运用

微点写作是一种将写作训练化整为零,化繁为简,化粗为细,让学生的写作能力聚沙成塔的作文教学策略。微点写作的基础是使作文教学能做到从细微处入手,以小见大。微点写作更是一种作文教学思想,其思想的核心是让作文教学走循序渐进的道路。因此,本文将主要针对微点写作在初中语文教学中的具体应用进行探究,以供参考。

从诗词中寻找写作的灵感

在我们还牙牙学语时,大人就会教我们背古诗。俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"背了那么多唐诗宋词,你有没有从中获得一点写作的灵感呢?章雅心同学就从诗词中找到了一个很有趣的写作话题——探寻诗词中的"杠精"。看了她的习作,小娜姐姐就在想,从诗词里还能找到哪些有趣的写作点呢?可以写诗人的偶像与粉丝。早在唐朝时,粉丝一族就闪亮登场了。

浅谈“将写作融入科学教学的探索”

受《科学大众》杂志上几篇小学生文章的启发,我产生了"将科学学科与语文学科进行整合"的设想。具体说,就是在学科学的同时,将相关的科学知识以文章的形式表达出来。经过几年的摸索、实践,在"将写作融入科学教学"这方面我总结了一些经验。

初中微点写作教学策略

在初中写作教学中,教师可指导学生开展微点写作,就某个写作技巧进行学习和训练.选好"微点",抓实过程,为完成单元写作任务打好基础,能够有效提高学生的写作水平.

再向经典学议论--从《六国论》的逻辑与角色定位谈起

苏洵的《六国论》有着自洽的逻辑。比较“三苏”的《六国论》,苏洵的此篇胜出,是因为他对作者、读者、论述假想敌做了准确的定位。不少学生作文时,没有思想或者主题大而空,通篇在讲正确的废话,根本原因在于学生没有三种角色的定位意识,自然就找不到写作的契合点和切入点。教师应带领学生向经典学议论。

以读促写 读写结合

语文课本和课外阅读材料尤其是名著材料是初中作文教学最好的蓝本。基于这一点,笔者努力从中搜寻写作点,引导学生在“读”中学“写”,在“写”中促“读”。先仿后写。学完某一题材或体裁的文章后,笔者就引导学生模仿写作此类型的文章,以此巩固所写,提高写作能力。

初中语文单元教材研究与反思——以人教版七年级上册第三单元为例

现行的语文教材在诸多方面都取得了成功，然而，就实际学习效果来看，现行语文教材仍然有薄弱之处。本文以人教版七年级上册第三单元为例，从课文体裁和内容、学习要点、学生起点、后续任务等要素切入分析，探究教材在目标、重难点、时间安排等方面的问题。

Emotional undercurrents beneath the calm surface： An analysis of Langston Hughes＇ writing skills employed in Early autumn

Langston Hughes displays a common incident of the common people and explores the eternal theme of love in his short story Early autumn. This paper discusses the writing skills employed by Hughes from his special point of view, manipulation of characterization and deployment of setting.

建构作文层级框架 巧设写作训练微点——初中作文“层级·微点”教学法的实践和思考

苏教版教材中作文教学采用的是以读导写的方法，作文教学依附于阅读教学，缺乏整体规划和必要的梯度。在反复思考和实践中，我们根据学生身心发展的特点，结合课标和教材文本，摸索出“层级·微点”作文教学法，体现了作文训练的梯度，有效提升了学生的写作能力。

微点写作在初中语文教学中的运用

微点写作是以一个微小写作知识为切入点,通过逐层实践练笔,从小处着手,化整为零,逐个解决学生写作中的问题,实现由点到面、聚合提升的实践研究。

“二读一赏”,跟着课文学作文--以人教版五年级上册课文为例

小学作文的训练形式多种多样,精彩纷呈。本文就如何依托文本,跟着课文学作文,进行剖析研究。从“跟着课文,一读单元,寻找写作训练点”、“跟着课文,二读篇目,学习一文一写法”“跟着课文,以文赏文,提升写作表现力”这几方面进行论述。试图以文本为写作的沃土,以美文为写作的养料,以课堂为写作的基地,把每一篇课文当成范文来教学,落实每一个写作点。让孩子们在学习课文,欣赏与课文相对应的美文时,既能进行积累,又能巩固写法,从而使孩子们的写作能力得到充分的锻炼和真正提高。

植物:蕴含着大地的情感

高明的作者,往往能从寻常事物之中找到写作点。本期四篇关于植物的文章,由于"有知识和趣味的两重统制"(周作人语),而魅力顿生,既可以拓展我们的知识面,又能激发我们的内心情感,引发阅读快感,将我们的精神世界引向一个崭新的境地:从无知到有知,从蒙昧到澄明,从浅薄到丰厚,从缪误到真理……