“我的写作状态近似野狐禅”——冯杰访谈录

冯杰现在有大名,熟人都叫他“冯大师”。我和冯大师相识,在读他文章之前,那多是一些公开场合,比如作品研讨会之类。那些场合,总要发言。冯大师的发言每每是最让人印象深刻的。他常穿宽适的老式布衫,操一口地道的豫北方言,俯仰间智慧小眼睛光华闪闪,诙谐处直让人笑得花枝乱颤。能把枯燥呆板的会议发言变成个人“脱口秀表演”,且不让人觉得轻浮而卖弄的,我见过的人里,冯杰似是独一份。这些都让我对他很好奇,好奇其人,好奇其文。文字是现成的,那里应该藏着一个真心实意的冯杰。我读一些他的文字,便引起我更大的好奇,于是乎有了这篇访谈。

培养非写作状态下的写作意识——中学作文教学基本策略之二

古人说：“功夫在诗外.”其实,写文章的功夫也在“文章之外”.古人说作文有可教的有不可教的.而我们在作文课上大概只能教可教的一部分.不可教的部分怎么办？一是依靠自由写作,让学生自己去感悟;二是依靠我们为学生营造良好的写作环境,即为他们建构立体化的写作空间.语文老师都有体验,写文章最主要的不是“写”的过程,而是写之前的准备.比如很多老师往往要评职称了,才坐下来写论文.

高校文科学生“写作状态”调查

文章从“写作状态”构成的要素入手,对湖南科技学院汉语言文学、新闻广告、中文教育及文秘四个专业的学生进行问卷与抽样相结合的调查。通过统计分析,发现他们在写作知识、写作能力、写作心理、写作行为、写作环境等方面虽有值得积极肯定的一面,但更多的表现或者总体状况实在令人担忧。在此基础上,文章最后提出了改善大学生写作状态的几点建议。

进入真正的写作状态

写作教改必须专注以下事实：我们的学生从小学三年级开始学习写作，一学就是将近十年，高考时却佳作寥寥。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此我们往往把指导写作的重点放在“找米下锅”上，以为只要找到了米，即可炊成香喷喷的饭，但这忽视了一个大前提——“巧妇”的存在。如果没有“巧妇”，我们找到了米后也可能把饭烧糊了！“巧妇”之巧，就是写作自身的规律、方法和技巧。

要关注学生的写作状态

写作教学中，教师想要有效指导，就必须充分关注学生的写作状态。

日记,一种“失真”的写作状态(上)

日记，“记”为记录之意，记录的第一功能就是为了抗拒遗忘。可以说，记忆是日记存在的根本理由；“日”。是一个时间词。时间是日记言说的标志及其最主要的文体特征。如果说，记忆赋予日记文体以真实可信的内涵，那么，时间对于记忆的刻录便更强化了这种真实性。日记文体作为个人的、即时的一种“历史”，因其保留了往事的原生态和鲜活性，从而被人看做历史研究的补充。

日记,一种“失真”的写作状态(下)

随着接受美学理论的发展，接受美学创始人之一伊瑟尔相对于“现实的读者”而言，提出了“隐含的读者”的概念。他认为对本文来说，读者不是外加的，而是隐含的，是本文的形式，结构中就有的。这种读者不是真实的读者，但却是潜能的。因此他将之定义为：

个性写作状态的优劣分层、影响要素及其自我调适

当前，许多教师步人了一个漠视学生个性状态提升而着力培养学生写作方法的写作教学误区。事实上，天才写作也是一种状态，写作天才也需要状态。笔者认为，学生个性写作的关键在于激活，所以要更多地将学生个性写作引向性灵抒写；他们不能自我选择个性写作天分，但可以自我优化个性写作状态。

多样化背后的遗憾——20世纪80年代后期至90年代中国女作家写作状态浅析

20世纪 8 0代后期至 90年代 ,女作家创作呈现繁荣景象 ,非女性写作状态 (中性写作状态 )、女性“个人化”写作状态、拟后现代写作状态三种写作状态并存体现了女作家写作选择的多样化 ,然而让人遗憾的是 ,三种写作状态都不是理想的 ,我们期待一种自由的“女性”

初探文学创作中的写作状态

天才就是状态，状态决定一切。 文学创作者有不同于常人的生活状态，文学创作者的写作状态又异于他的生活状态。综合来看，一个文学创作者的写作和生活状态是一种物我同一的自由状态。具体而言应该有四个组成部分：泛灵的感知、积极的思维、人微的体察和超然的审美。

写作状态类析

人们的生存状态多种多样,与生存相关的写作状态也应该是多种多样的。所以,在写作领域里。有人选择了诗歌,有人选择了哲学,有人终其一生都在从事小说的创作,另外一些人更喜欢用散文来表达自己。除此之外,还有新闻写作、文秘写作等。总之,写作不是以一种状态存在着的。

学生写作状态的调整

指导学生学会调整自己的写作状态，能让学生在写作上避免失误，甚至还可能让他们进入“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的写作佳态。

如何引导学生进入写作状态

语文新课标指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些重要的论述，体现了“以学生为主体”的教学理念和“以学生的发展为本”的思想。

修渠引水 扩展思路——助学生快速进入写作状态技巧探析

当一些学生完成从初中生到高中生的角色转变后，往往感觉作文仿佛是一道跨不过去的坎拦在面前。本文就当前高中生写作所遇到的瓶颈问题进行分析，通过五种方法帮助学生们跨过写作这道坎，轻松应对高中作文。

在阅读教学中进入写作状态

众所周知，作文是一项创造性活动，是一门比较抽象而系统的学问。目前，在现实当中，小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因，乃是学生缺乏丰富的作文素材。在阅读教学中，引导学生提前作好充分的准备，进入写作状态，这是写好作文的有效策略之一。

进入真正的写作状态

一、读写结合：前写作状态 写作教改必须专注以下事实：我们的学生从小学三年级开始学习写作，一学就是将近十年，高考时却佳作寥寥。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此我们往往把指导写作的重点放在“找米下锅”上，以为只要找到了米，即可炊成香喷喷的饭，但这忽视了一个大前提——“巧妇”的存在。如果没有“巧妇”，我们找到了米后也可能把饭烧煳了!“巧妇”之巧，就是写作自身的规律、方法和技巧。陆游讲“汝果欲学诗，功夫在诗外”。其实并不完全正确，因为功夫既在诗外，也在诗内。

“写作状态”:观照儿童写作的微观化视角——对“儿童写作”本真状态的探寻

在本文中，笔者从自身对儿童写作的理解和实践，尝试对儿童“前写作”“写作”“后写作”这三大状态的“共时性内在机制”进行具体探讨，力求对儿童写作的微观结构有一个具体明晰的认知。

诗人档案——胡弦：努力抵达自主写作状态的诗人

在当下多种诗歌写作状态下，胡弦始终力求将每一首诗写得完美，这是一个成熟诗人自律与自我高标准要求的具体体现。 韩作荣先生在评论胡弦时说：“在我的印象里，胡弦是个独立特行、以自己的写作方式自成一家的诗人。……以一枝自如的笔拨动心弦，触及心灵最柔软的地方。在语言所营造的氛围、词与物的对立和交融里。表达出对事物的深入理解与内在情怀。他是为数不多的进入自主写作状态的优秀诗人之一。”

写作状态

我这是第一次在写小说之余抱着完成任务的目的写这种不成样的东西,就特别想用自己的语言说话,不打算去引经据典。我深有体会地觉得文学是极个人的事情,是面对自己,就像拳击运动员面对砂袋一样。拳击运动员每天面对砂袋出拳,作家每天面对稿纸写作(我是用电脑),这就是面对自己。我觉得作家只要对自己负责就足够了,用不着想那么多,想多了反而写不好。没有电视机的时候,小说还是人们饭后消遣的玩艺。