美国“RAFT”母语写作程式的内涵、教学策略及启示

美国"RAFT"母语写作程式,以跨学科写作为特点,以角色、读者、方式和主题为关键点,为教师写作教学提供了一个可以遵循的框架,为学生学习写作搭建了一个值得依托的支点,对我国作文教学具有较大借鉴价值。我国的作文教学,应当立足于人的发展,推行学科联手写作,完善作文教学流程,指导学生搭建支架,研发作文评估标准,加强作文教学的目标化、系统化和科学化建设,在提高学生写作能力的同时,促进学生身心和谐发展。

论姚合五律诗的写作程式及其生成

唐代律诗程式作为唐诗学重要现象,从宋元以来就引起了传统学者的注意和研究。姚合作为以五律著称的诗人,其五律在诗歌结构、句法、对仗和平仄运用上都存有一定的写作程式。姚合五律诗写作程式的生成是姚合诗人意识、“大众诗人”创作能力平庸的自然结果,同时也是中晚唐诗歌从规范化向自动化发展且逐渐精细化的必然结果。套路性的写作程式一方面引导唐代诗人快速掌握律诗的创作路径,另一方面也挫伤了唐代律诗求新求变的动力机制,导致唐代诗歌走向衰微。

元代营建类厅壁记考察——以写作程式和文献价值为中心

厅壁记指以官署厅堂墙壁为书写载体的一类记事文章,其内容主要以职官的设置、沿革、职掌,官员的迁转、政绩等展开,目的是借助官署墙壁这一特殊载体,昭著前贤政绩,劝惩为政官员,垂范砥砺继任。现存元代厅壁记中,有一类是为某一官府机构官署的新建或重修而撰写的厅壁记,具有和兴造记相近的写作方式,但因其载体和创作宗旨,而不同于一般兴造记。厅壁记在保存文献、补充史料方面也是有很大价值的。

成果式写作和过程式写作——兼评写作在大学英语教学中的重要性

近年来,大学英语四、六级考试折射出学生的阅读与写作能力普遍较差,这与大学英语教学改革特别重视听说能力的培养与提高,而淡化读写能力有潜在联系。通过剖析英语写作过程,分析影响二语/外语学习者写作水平的因素,重点介绍了两种写作方法,即成果式写作和过程式写作,并就此提出对写作教学的若干启示。

过程式写作法与内地藏族学生国家通用语言自主学习能力的培养——以湖南民族职业学院为例

内地藏族学生的自主学习能力普遍较低,尤其在国家通用语写作方面陷入困境。较传统的国家通用语言学习教学模式而言,过程式写作教学能更快提升内地藏族学生的写作水平和自主学习能力,效果显著。文章介绍了过程式写作法在湖南民族职业学院内地藏族学生国家通用语言写作教学中的应用。

基于过程式写作的英语专业学生英语写作策略研究

以过程式写作法作为出发点,结合二语习得理论,采用Oxford的策略分类标准,研究英语专业学生在英语写作各个阶段对各项策略的具体使用情况和分布特点,试图对英语写作教学及策略训练提出建设性意见,达到从写作过程到写作成果的良性衔接和转化。

过程式写作关照下的说写课设计探索

在传统教学方法的指导下,英语语言输出型技能训练课程,也即写作和口语课,常常收效甚微。口语课上学生不敢说,不会说;写作课上不知写什么,怎么写。而西方流行的过程式写作模式所包含的语言输出元素得到一定延展后即可形成适合中国英语课堂的说写课教学模式,帮助有效提高英语说和写的训练效果。

大学英语过程式写作教学模式的研究

在传统的成果式写作教学模式的指导下,学生忽视写作过程,缺乏写作信心和热情,导致学生习作内容空洞,词不达意。而包含写前、起草、修改、评阅四个步骤的过程式写作教学模式符合写作发展规律,不仅充分地调动了学生的主观能动性,而且激发了学生写作兴趣,从而使学生的英语写作能力得到真正的提高。

“过程式写作法”在初中英语写作教学中的实践研究——以Unit 8写作板块为例

概述写作的重要性及初中英语写作教学中存在的问题。介绍“过程式写作法”及其在初中英语写作教学中的应用步骤,即写前准备阶段(Planning)、写中修改编辑阶段(Revising&Editing)、写后评价阶段(Evaluating)。以Go for it!《英语》八年级(下)Unit8写作板块为例,探究过程式写作法在初中英语写作教学中的具体应用及应注意的问题。

信息论与语言输出理论观照下的英语写作信息传输

在大学英语教学中尝试了以信息论与语言输出假设理论为指导的多媒体英语写作教学模式试验。该试验借助多媒体教育技术,综合利用范文分析、过程式写作、互评等方法,力图提高学生英语写作水平。实践证明,该模式作为多媒体环境下英语教学的一项主要内容是可取的。

多媒体网络一体化英语写作模式研究

基于多媒体网络的英语写作试验,以全新版网络学习系统为平台,借助多媒体教育技术,综合利用范文分析、过程式写作、互评等方法,力图提高学生英语写作水平。试验结果表明,该模式可以作为网络环境下英语教学的一种新模式加以推广。

网络环境下的英语自主写作实证研究

在大学英语自主教学中笔者尝试基于网络环境的英语写作实验,该实验以全新版大学英语教程为平台,综合利用读写结合、过程式写作和互评等方法来提高学生英语写作能力。实验结果表明:这种写作模式可以作为自主学习的一项主要内容。同时文章也对网络环境下英语自主写作的完善提出了一些建议。

论任务型教学在大学英语写作课堂的应用

本文从英语写作的本质和以学生为主体的现代教育思想出发,讨论了任务型教学在大学英语写作课堂应用的必要性,重点论述了任务型教学实施的教学模型,并通过一个写作课的案例分析指出,正确积极运用任务型教学可以提高学生写作热情,从而提高整个课堂写作效率。

基于Zoom分组功能的写作同伴反馈案例分析研究

过去20年,国内大学二语写作教学一直提倡从传统的成果教学和内容教学向过程式教学转变。但由于受课程安排、教学环境以及学习者风格等因素影响,过程式写作教学研究滞后。2019年的疫情使大学英语教学从传统课堂转向在线教学,为过程式写作教学提供了新的契机。文章以此为依托,通过回顾过程式写作教学的理论基础和现实模型,结合笔者在访美期间获得的大学写作课堂心得,利用网络平台Zoom的分组功能,设计了在线教学模式下过程式二语写作中的同伴反馈案例。此案例设计基于社会学理论中二语习得的特点,意图借助过程式写作教学中的同伴反馈,实现大数据环境下互助式学习的最大效益,为未来国内大学过程式写作教学提供新思路。

作文教改摭谈

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。传统的作文教学弊端很多。如何进行作文教学的改革已成为教师探索的新课题。笔者试从以下三个方面谈谈自己的看法。

表达失误举隅

某大学中文系有个高材生，自告奋勇写《寝室公约》。他一下笔就大抒其情：“啊!亲爱的同学们，我们终于从五湖四海来到一起了，在这阳光灿烂、层林尽染的时候，我们迎着璀璨的朝霞，来到这风景秀丽的地方，我们的心情象大海里的波涛一样，久久不能平静……”

二十世纪的十二平均律

1950年7月，肖斯塔科维奇赴德国莱比锡参加纪念巴赫逝世二百周年的国际音乐比赛，这一巴赫音乐的朝圣之行使他再一次温习了作曲家的日常功课，并且立即悟了道——对巴赫的音乐理念有了更深透的理解。怀着对这位音乐之父的无限敬意，回国之后，肖斯塔科维奇即着手创作他的《二十四首前奏曲与赋格》。这部作品于1951年问世，并于1952年由尼古拉耶娃首演获得成功。肖斯塔科维奇的(《二十四首前奏曲与赋格》被指认为“二十世纪的十二平均律”。能够与巴赫作于十八世纪上半叶的《平均律钢琴曲集》遥遥对望，是这部作品获得的最高荣耀。

网络环境下英语自主写作模式探讨

在大学英语自主教学中笔者尝试基于网络环境的英语写作实验，该实验以新视野学习系统为平台，综合利用读写结合、过程式写作、互评等方法来提高学生英语写作能力。实验结果表明这种写作模式可以作为自主学习的一项主要内容。同时本文也对网络环境下写作平台的完善提出了一些建议。