基于阅读文本教学培养学生读后写作能力

读后续写和概要写作是高考英语改革中的新作文题型。本文从借助教材文本复述、紧扣教材文本话题、打破常规阅读教学、利用相关阅读文本等四个方面入手,培养学生的语言概括能力、词汇运用能力、创造性思维能力及读后综合写作能力。

提高聋生写作能力的几个策略

新课程标准明确指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。同时,语文课程标准还明确指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,写作能力是语文素养的综合体现。对于聋哑学生来说,培养他们初步的写作兴趣和自信心并不是一件易事。在多年的教学实践中,我总结出提高聋生写作能力的几个策略,在这里提出来与同行们共同探讨。

探析高中语文写作教学中的自主学习策略

本文首先探讨了高中语文写作教学中自主学习策略的价值。其次,针对当前高中生写作中存在的问题,如教师教学方法单一、教学目标不明确和缺乏有效的自主学习环境等,最后,本文提出了一系列自主学习策略。这些策略包括注重方法传授、组织写作分享、加强课堂笔记、提供个性化写作指导、构建阅读平台、引导学生成立实行小组学习模式,提升教学效果等,以期提高学生的综合写作能力,拓宽其创作思维。

让写作教学起航于阅读教学中

在反复研究部编本教材后,发现把写作教学置于阅读教学中比较切实可行。写作教学可以阅读教学为纲,教师要善于从课文教学中挖掘写作资源,结合课文教学来有序安排写作教学。那么,部编本的写作教学就不再是"无米之炊",并且只要教师善于发现,不断进行文本细读,那这个"米"就会"取之不尽,用之不竭"了。

从申论考试看实用写作教学

申论考试是公务员考试的重要内容 ,有其明确的考核目标。本文讨论申论考试命题的变化和不同评卷标准的不同结果 ,认为要实现申论考试的考核目标必须在命题上体现灵活和变化的原则 ,而评卷标准应明确针对考核目标 ,能够比较准确地测试考生的综合写作能力 ,并由此对考生实际工作能力做出判断。申论考试实际状况和效果给实用写作教学以启发 ,即实用写作教学应以提高学生综合写作能力为根本 ,这样才能使实用写作教学在提高学生整体能力方面发挥更加突出的作用。

如何在作文教学中培养学生的思维能力

作文是初中生学习语文的一个难点，而就目前而言，许多教师不知道该如何更好地提高初中生的写作能力。在作文教学中，教师更多的是采用“套用优秀作文模式”、“熟记几个万能例子”等枯燥低效的机械的模式教学法。为更有效地提高初中生写作能力，本文将从学生思维能力着手研究，浅谈如何培养学生在作文中的思维能力，从而进一步提升学写作水平，提高写作综合能力。

高中作文教学探讨

本文针对当前高中作文教学存在的问题,提出要以提高学生综合素质、促进全面发展为目标,增强作文教学的计划性、创新性、有效性,坚持师生双管齐下,坚持课堂课外多元推进,全面提高作文教学水平和学生写作水平。

万变不离其宗 以不变应万变——从高考作文看高中作文备考

高考作文越来越接地气,越来越贴近生活实际。这样的高考作文命题对集工具性和人文性于一体的语文学科的教学是一件好事。近些年高考作文出现诸多怪象:教师、学生要么恐慌茫然,要么为押中题目沾沾自喜。考场作文靠套作靠宿构更是屡见不鲜,究其原因是教师只顾升学率而忽视学生核心素养的培养,加上学生的功利心理,作文教学没有系统性。高中作文备考的方法应该是以不变应万变。其中"不变"指的是语文核心素养得以提升之后的综合写作能力,"万变"指的是高考作文命题。具体做法是:研读教材,挖掘人文内涵,提高写作技巧;关注社会,寻找"源头活水",丰富写作素材;整体规划,合理安排训练,形成写作体系。只有提升人文素养,提高综合写作能力,才能在高考中立于不败之地。