教师中介对英语写作自主性的培养

英语写作技能一直是学习者最薄弱和最难提高的环节。在写作与"学习者自主"相结合来培养写作自主性的过程中引入"中介理论",教师积极改变以往传统的角色模式,以学习者为中心,充分发展介入作用以提高学习者的写作自主性,从而提高写作水平。

“支架理论”下大学生英语专业写作自主能力培养

“支架理论”强调以学生为中心,教师进行过程引导,旨在培养学生的自主学习能力。当前英语专业学生在英语写作过程中存在写作自主能力不强,由此导致无从下笔、言之无物、人云亦云、语篇不连贯、遣词造句错误较多等问题。针对以上问题,教师可运用支架理论,通过强化阅读分析语篇、同伴互动和教师干预方式搭建起英语专业学生英语写作的“支架”,从而提高学生的英语写作自主能力。

英语写作自主学习中语料的选择、设计探讨

中国大学生写作中普遍存在着词汇、句法、篇章上的问题,本文基于对中国大学生写作现状的分析,研究DDL模式下写作自主学习语料的选择和设计以提高学习者写作自主学习能力和写作水平。

构建外语学习者发展理念与写作自主性的思考

在外语教学中,学习者发展理念是以学习者为中心,满足学习者多样性需求,培养其学习自主性的有效途径。写作自主是在发展理念及其教师指导下学生树立写作自主的学习观念,具备相当的写作策略知识,能够制定明确的写作目标,并通过多种策略计划、监控和评价整个写作过程。因此,在当前学习者自主写作能力普遍较低这一背景下,构建依据学习者发展理念探索提高学习者写作自主性、提高其英语写作水平、进而提高大学生英语综合能力的人才培养模式尤为必要。

运用汉之星提高学生课堂识字和写作自主性的策略研究

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现,教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。将儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。随着信息技术“汉之星”教学平台的研发和利用,让我们发现学生识字的有效途径,通过具体有效的策略,完美落实了高效的识字课堂。课堂识字效率明显提高,既丰富了教学内容,又有利于学生的学习和进步,为探索课堂教学实效提供了一个新思路、新方法和新途径。

句酷批改网在大学生英语写作自主学习中的使用情况调查——以上海理工大学为例

本文借助句酷批改网这一新兴的英语作文自主学习媒介,探讨大学生如何提高自身的自主写作能力,并希望通过一系列上机实验,发掘学生使用的体验,了解句酷批改网的切实优缺点,提出完善句酷批改网的相关功能的建议措施,使之更适宜当代学生的英语作文自主学习。

高中语文写作教学中自主写作教学现状及对策研究

语文教学当中的一个关键组成部分就是写作教学,这也是高中语文教学的一个难点,由于新课改的不断革新,在很大程度上使得语文教学方法发生了改变。语文写作一直是语文教学当中令教师头疼的一个问题,若想写好一篇文章是十分不易的。在新时期的大环境之下,要对学生的自主学习习惯进行培养,并在语文写作当中有效应用自主学习策略。教师要对教学模式进行创新,改变教学理念,进而对学生良好的语文写作习惯进行培养。

英语自主写作模式的研究

通过多媒体网络环境下大学英语自主写作教学实验,对实验组、对比组的写作成绩进行统计分析。实验结果表明:基于多媒体网络环境下的大学英语自主写作模式有利于促进学生英语写作的自主性;实验组学生的写作成绩明显高于对比组,该写作模式对提高学生的英语写作水平有显著的促进作用。

论自主学习在高职英语写作中的应用

通过整理国内外英语自主写作研究成果,并结合高职英语写作特点,提出在高职英语写作教学中引入一体化教学模式,实施合作学习方式,增强词块学习意识,采用多元化评价体系和深化课程设置改革的一些措施。

基于BLOG的英语自主写作活动模式的实践

随着自主学习理论在语言学习中的引入,将自主学习与写作结合起来研究正成为写作研究的新趋势,同时随着计算机技术的发展,学生英语写作训练模式需要做出改进。本文旨在探讨将网络技术,特别是博客运用于大学生英语自主写作中的可行性,尝试性地提出了一个基于博客的大学生英语自主写作活动模式。

基于网络资源的英语自主写作能力培养模式的设计与实践

将自主学习和写作结合起来进行研究已经成为写作研究的新趋势。以自主学习理论、"输入假设"理论、建构主义学习理论和动态评估为主要理论基础,本文研究探索了基于网络资源的英语自主写作能力培养模式的可行性。实践证明,由于充分利用网络和学生的自主学习,将课堂延伸到课外,在多种开放的、多向的交流互动中,不断挖掘写作的思想内容和丰富表达方式,促进了学生英语写作水平的提高。

跨文化语境与自主性写作——海外华文文学创作与研究再思考

在现代化尤其全球化的进程中,世界各地华文文学中"异"的文化特质、中华文化的共通性的相传承以及融合某些世界性话语等特点,仿若中国文化走向世界的晴雨表。因而,对华文文学书写或称华语语系文学的追溯与再认识,对海外作家自身文化的比较参照和审视解读,具有重要的历史文化意义。如果说,在海外书写的华文文学(作品)可理解为跨疆越域的"边缘性"的华文文学,那么,从华文作家的写作立场和精神姿态来看,则应是一种跨文化语境的"自主性写作"(现象),即由作家个体甘愿主动承载的一种生命方式。华文文学中的自主性写作是相对于意识形态、政治话语和权力资本而言的。作为一个特殊的文化空间,海外华文文学具有多重的意味,既体现出文化资源上的多质性,又存在着形态上的多元性。在某种程度上体现了华文文学的多样性和世界性乃至全球性文化特征。

自主写作中的选题训练

自主写作是语文课程标准中的重要理念,它是学生用自己的眼睛去观察周围世界并诉诸于文字的写作。由于生活的丰富性和写作的选择性,自主写作中的选题成为真正实现自主写作的重要内容。因此,自主写作中的选题训练非常重要。

高职英语“自主写作”教学实践与思考

探索英语写作教学新模式是英语教学改革的一个组成部分。自主写作教学是一种培养学生自主写作的习惯,方法是从作文的任务的设计、留置、评改等方面入手,通过强调作文长度及内容来提高学生的英语水平。经过循序渐进的写作训练,使学生增强了写英语作文的信心,语法、文风通畅,实现了英语学习‘听、说、读、写’中的"写"的环节突破。

基于批改网的高职英语自主写作教学模式实践研究

利用现代网络技术,创建提高学生自主写作水平是目前高职英语写作教学研究的主要目标。作为新型在线英语写作自动评改系统,句酷批改网(简称"批改网")为高校英语教师和英语学习者在进行英语写作时提供了便利。本文以高职学生作文样本为研究语料,以问卷调查和访谈为研究手段,着重探析了批改网在高职英语写作教学中的使用情况。研究结果表明,批改网有助于提高学生的英文写作水平,但它作为一种教学辅助工具,还需要不断完善。

大学生英语自主写作实践的调查与分析——以句酷网作文批改平台为例

写作是体现素质教育及能力教育特点的学科,英语写作是英语技能最有创造力的课程。批改作文平台通过语料库和云计算为学生写作水平的发展提供自主、高效、便捷途径,是学生课外学习方式的生动实践。本文从本校学生对句酷作文批改网平台的认识入手,通过调查问卷和访谈研究师生在使用作文批改平台过程中对平台所持的态度、平台使用现状、平台使用绩效及其使用过程在逻辑思维发展、写作素质提升及平台语料比对等方面存在的不足,探讨了与批改作文平台对接可采取的措施。本结果将有助于英语写作课堂教学有的放矢和学生自主写作实践对英语写作教学改革的推进。

高职学生英语自主写作现状调查与分析研究

从自主写作意识和自主写作能力层面入手,对河源职业技术学院2008级7个专业共500名学生进行了问卷调查,以期找出高职院校学生英语自主写作意识淡薄、自主写作能力贫弱的种种原因,并为下一步构建具有高职特色的英语自主写作教学模式,实施有针对性的自主写作策略,提供理论基础和现实依据。

论英语自主写作能力培养视野下教师角色的定位

自主写作是融合自主学习与过程写作的理论创新与实践探索。英语写作教学应充分重视对学习者自主写作能力的培养。教师应顺应学习者对自主写作的需求,合理准确地建构教师角色,充分发挥在写作策略培训、合作写作组织及写作学习评价等方面的作用,全面提升学习者书面表达能力与自主写作能力。

渐进式教学法在大学英语写作课上的运用——大专学生英语自主写作模式的探索

英语写作教学一直是外语教学的薄弱环节之一。而任何技能的获得和提高都是在循序渐进的训练中实现的。对大专学生进行"模仿—借鉴—自主写作"渐进式的写作训练,可以培养学生学习写作的兴趣,养成良好的写作习惯并掌握必要的写作技巧,直至真正掌握英语的写作技能,实现自主写作。

浅议自主写作教学模式在英语教学中的应用

写作能力的培养已成为英语教学的重要任务之一。而教师的教育理念和教学模式是培养学生写作能力的重要条件。文章分析了传统英语写作教学模式的不足,探讨了以学生为中心的自主写作教学模式。认为英语写作教学应采取以学生为中心的教学模式,培养学生的写作兴趣,激发学生的写作热情,培养学生的创造性思维,提高学生的写作能力,使写作真正成为交流思想,传递信息的有效载体。