写作自我概念和自我效能对大学生英语写作成绩的影响:写作焦虑的中介作用

外语写作是复杂的心理认知过程,受学习者的写作焦虑和写作自我概念与自我效能等多种因素的影响。本文以185名非英语专业大学生为研究对象,采用结构方程建模等方法考察大学生英语写作自我概念、自我效能和写作焦虑与写作成绩等变量的相互关系。结果表明,英语写作自我概念和自我效能与写作成绩呈显著正相关,写作焦虑与写作成绩呈显著负相关;写作自我概念和写作自我效能未对写作成绩形成直接的显著影响,而是通过写作焦虑的中介作用对写作成绩产生间接的正向影响。基于以上发现,本文建议,英语教师应该帮助学生正确认识英语写作,通过各种途径提高他们的英语写作自我概念和效能,减少写作焦虑,从而提高他们的英语写作成绩和综合水平。

英语专业和非英语专业学生英语写作难点自我概念调查研究

本研究问卷调查了408名英语专业一至四年级学生以及362名非英语专业二年级学生在英语写作过程中所感受到的困难,并比较英语专业学生以及非英语专业学生对写作难点自我概念的异同。调查结果表明,英语专业学生和非英语专业学生都认为语言和内容是写作中最难的,英语专业学生对写作难点的认知随年级的不同而不同;非英语专业学生对语言方面的困难感受最深,且男女生对写作难点自我概念的差异较大。研究认为在写作教学中应对不同年级、不同性别的学生采取不同的英语写作教学方法才能取得良好的教学效果。