美国NAEP(2011)写作评价体系框架及其启示

美国NAEP（2011）写作评价体系所展示出的写作目标内容和指标体系对我国写作教学改革具有启示作用。它在“写作即交流”理念下,关注写作者（学生）的写作过程,关注其写作能力的发展,主要针对三种写作能力进行评定,即劝说能力、解释能力和传达能力。本文通过NAEP和其他几种相对比较成熟的写作评价体系进行对比分析,提出我国的写作课程与评价体系建设可以从试题编制、读者意识、写作过程模式等方面借鉴一些有益的东西。

由美国NAEP(2011)写作评价体系看中考作文题的命制——2020年浙江省各地市中考作文题研析及启示

以美国国家教育进步评价(NAEP)中的写作目的、写作能力、体裁样式为参考指标,分析2020年浙江省各地市中考作文题,指出中考作文命题要重视写作的交际功能,明确写作情境与写作目的,设计写作支架,拓展学生的写作思路,命制一题多写的试题,促进学生写作能力提升。

基于语块理论的大学英语写作网络自动评价体系教学应用研究——以批改网为例

基于语块理论的大学英语写作教学可以提高书面语言输出质量和输出效率。批改网等大学英语写作网络自动评价体系可以用来辨认和识别语块、积累语块和运用语块。语块理论和写作网络自动评价体系的有机结合可以提高学生语言学习效率,同时唤醒学生的语言自主学习意识,有效地培养其自主学习能力。

中学英语写作评价指标体系的建构

为了建构中学英语写作评价指标体系,描述该评价体系的内涵、实施及功能,研究者运用动态评价理论、过程写作理论和多元智能理论,结合新修订的《英语课程标准》对培育学生英语核心素养的规定,得出中学英语写作评价指标体系由写作学习参与评价、写作能力发展评价和文本评价三个子体系构成。该评价体系强调英语写作评价的互动性、过程性和发展性的原则,突出学生和教师的评价主体地位,运用包括形成性评价、诊断性评价和总结性评价在内的多种评价形式,对中学生英语写作学习进行综合性的评价,促进学生语言能力的发展。

基于AHP构建英语写作评价指标体系并应用

文章首先利用德菲尔法和专家咨询法确定了英语写作评价指标,并构建了英语写作评价指标体系的递阶层次结构模型;然后,再次利用德菲尔法和专家咨询法确定了各个评价指标的权重;最后,利用AHP对一组学生的英语写作水平进行评价。

优化小学语文写作教学的实践策略探究

义务教育阶段的语文学科教学不仅要注重学生知识水平的提升,还要能帮助学生形成初步的语言运用能力,而小学语文课堂中的写作教学是学生语言运用能力的深刻体现。学生的写作能力很大程度上可以被视为学生语言综合能力的象征。因此,本文针对小学语文写作教学的现状,从注重读写结合的应用、借助多媒体丰富教学手段、以实际生活为基础培养学生的观察能力、发挥素材的重要作用、完善写作教学评价等方面深入探究了优化小学语文写作教学的策略,以期为广大一线小学语文教师提供借鉴。

高中生英语写作心理障碍分析及策略探究

从高中生的英语写作现状出发,分析高中生的英语写作心理障碍表现为对英语写作产生排斥感、焦虑感和挫败感。以过程写作法为理论指导和依据,结合具体教学案例,探究消除高中生英语写作心理障碍的策略。提出教师理论上应重视过程写作法的运用,实践上应注重写作过程的有效性,以充实学生的英语写作素材、提高学生的写作策略和技巧、生成科学的英语写作评价体系。

过程型英语写作教学初探

本文首先分析了传统英语写作教学模式的弊端,随后笔者根据新课标关于英语写作的要求,提出了过程型英语写作教学,接着又分步骤陈述了如何实施过程型英语写作教学及笔者在教学实践中的案例,最后本文又着重强调了实施过程型英语写作教学的两个关键环节—激发学生的写作动机和优化写作评价体系。

浅析混合学习模式在大学英语写作教学中的研究与实践

由翻转课堂和写作自动评价体系构成的混合学习模式实现了知识的传授和内化,为大学英语教学改革发展提供了新的思路。文章以本学院学生为研究对象,实践结果表明,混合式教学模式基本上得到了学生的认可并在一定程度上激发了学生对于英语写作的热情。

高职院校文学社团写作训练体系的评价

高职院校文学社团写作训练体系的评价是在其建构与实施的基础之上,对体系的成效进行有效评估。在评价的过程中,我们要明确评价主体、量化评价标准、统一评价重心和创新评价方式,并遵循科学原则、赏识原则、成长原则和动态原则,保证评价的科学性和系统性,不断反刍写作训练体系的调节优化,达到促进学生写作能力可持续发展的目的。同时,建立多元评价理论体系,由此衍生学生反馈、教师反馈、同侪反馈、活动成效、成果作品五个重要评价指标,形成写作训练“五边形”评价体系。无论从宏观层面还是微观层面来看,高职院校文学社团写作训练体系的评价都具有重要意义。