非英语专业大学生对师生共建写作评分标准感知的质性研究

本研究采用质性方法分析了非英语专业大学生对师生共建写作评分标准的感知及其影响因素。研究对象为某高校38位修读“学术英语”的大一学生。研究数据包括他们填写的叙事框架和对其中6位学生的回溯性访谈。研究发现,全部学生都赞同该评估模式,认为它不仅是一种有效的教学手段,也是一种有效的评估手段,能实现“以评促学”与“以评为学”,值得在课堂中推广;在教学应用上应注意搭建各类评估脚手架、控制评分标准不同等级之间的限定词以及加强对语言能力相对较弱学生的指导。

基于本科非英语专业的写作技巧策略研究——以雅思写作评分标准为例

随着全球化的发展,大学英语教学显得尤为重要,而写作教学在大学本科英语教学中具有重要地位。本文分析了当前大学本科非英语专业写作的教学现状,根据雅思写作考试四大评分标准提出了在当今互联网时代背景下提升本科非英语专业写作教学的有效策略,并在此基础上对培养本科英语人才具有积极的指导意义。

从专四写作评分标准看语言思辨能力的培养

TEM 4写作部分的评分标准把文本的说服力(communication)放在了首要位置,规定语言的准确度要符合语言交际运用的需要,把评判学生文本中的有效交际信息作为考察语言使用的准则,文章从写作评分标准中规定的写作能力入手并结合说服力所包含的不同能力要素,阐述了蕴含在写作能力中的语言思辨能力的重要性,并对实际的词汇、篇章写作的教学提出应该在教学中加强对学生思考英语语言中的思辨能力的教学,培养学生发现蕴含在英语词汇、语法之中的思辨能力,真正培养学生的学习兴趣,提高学生英语语言能力的认知水平。

高考英语书面表达评分标准的问题与建议

随着新课程改革的不断深入,教学理念逐步更新,学生的英语水平也在逐渐提高,但沿用多年的高考英语书面表达的评分标准并没有与时俱进,已经不能完全适应英语教学改革的要求。笔者认为,与《课程标准》相对照,它存在对学生的书面表达能力要求偏低的问题;与托福等考试的写作评分标准相比较,其整体评分方式不确定度相对较大,分项式描述不尽合理。针对上述问题,本文提出了"改良的整体评分法"的建议。

中考英语书面表达方法指导初探

本文结合一节市级公开课,探索了写作方法指导的教学模式,即写作其中两个要点:包含所有内容要点和学会使用连接词,使结构优美。