浅论互联网上写作资料与信息的甄别

现代信息技术的发展。进一步拓展了人们对写作资料与信息的来源渠道，使我们在一个开放性、交互性、自主性的交流空间中获得了更多的声、像、图、文俱全的视觉、听觉信息，从而使得互联网与写作的关系变得几乎是密不可分。但是，由于互联网上目前尚未建立、健全有效的约束机制，网上的信息鱼龙混杂，虚假信息干扰和影响人们视听的现象时有发生。因此，对从互联网上收集到的各种资料与信息，必须进行认真细致的甄别，方能用作写作的素材。

电大学生毕业论文写作资料的提供、获取与整理

毕业论文是衡量学生综合素质的标尺。电大学生毕业论文写作资料匮乏是制约其写作的瓶颈问题。解决的对策有:倡导树立全面开放、优质服务及信息技术等教育理念;中央、省和地市三级电大免费向学生开放其图书馆资源,并争取普通高校为电大学生提供资料,指导学生购买知网卡;去周边高校和省市图书馆查找并复印所需的纸质文献资料,通过实地调研获取第一手资料。与此同时,还应指导学生掌握积累与整理资料的方法。

谈写作资料的搜集和使用

搜集、积累资料是从事写作的人员的一项基本功。写作工作者只有像蜜蜂那样善采百花，才能酿出佳蜜。

依赖资料的写作

《心中的日本人》是在大量各方面收集资料后才能进行的写作。在国外,中小学生就经常进行这样的训练。苏联纪实作品《卓娅和舒拉的故事》中就记载有卓娅在中学独立搜集材料准备写俄国勇士伊利亚·木罗米茨的故事时给母亲开列很长书单的事。

论文写作中用关键词检索网上资料问题

学术界使用Internet进行信息检索的人士日益增多 ,而在Internet发展的现阶段 ,搜索引擎中的关键词检索法仍不失为检索网上资料的一种相当有效的方法。如何在论文写作中有效地掌握用关键词检索网上资料 ,这对于提高论文资料检索质量、节省科学研究和论文写作时间和精力 ,显然是一个具有现实意义的、迫切需要解决的课题。

中文本科毕业论文写作应注意的几个问题

关于中文本科毕业论文写作问题,本刊已在1999年4期和2000年1期先后发表了杨恩成教授、阎庆生教授的两篇文章,进行全面系统指导,从理论上已讲得非常深刻透彻.在此我仅结合中文97级函授、夜大、脱产学员毕业论文写作的实际情况,简要谈谈以下具体问题,供同学们参考.

我站在了学生的“后背”——小学三年级生本写作教学叙事

缘起 我常这样想，三年级的写作要求比较高，对于刚跨人写作门槛的学生来说有一定难度，我可否运用生本理念来帮助他们跨过这个门槛呢？有了这样的设想后，我便全身心地投入到写作教学中。课前，我让学生充分查找写作资料，课上，我给予学生充足的时间进行讨论和评改，我以为这就是生本教育了。不久，我发现学生在课堂上的积极性明显下降，思维的活跃程度也不够理想。这是怎么了？

字字句句写出真情——微型日记视阈下学生习作能力的培养策略

学生作文能力的培养是新课标的要求，也是语文教师最为头疼的问题。不少学生怕写作文，每次即便教师备好写作资料，也往往收效甚微。反思此种现状，我认为，习作教学要从学生的生活人手，以微型日记为载体，打开一片能够表达自我、发现自我的空间，字字句句写出真情。微型日记，短小简单，随想随记，和微型小说类似，我将写法定位为三点：一是篇幅短小，随手记录；二是角度独特，有自己的真实想法；三是内容不限，随想随写，兴之所至。微型日记正因为一个“微”字，使得学生没有为难情绪，想写就写，信手拈来，一气呵成，没有矫饰来束缚自己，真实自然。为此，我展开了微型日记视域下的学生习作探索实践，现分享自己的心得体会。一、激发想象，为写作打开思路 学生常常无从下手，不知道从何说起，原因是写作思路没有打开，为此我在训练写作的过程中，以微型日记为载体，注重创设各种睛境，激发学生的想象，激活写作思路。如在训练学生写冬天的美景时，我创设了雪花姑娘和冬风老头的对话情境，学生根据自己的体会，抓住冬风老头的犀利和冷酷，还有雪花姑娘的轻盈、可爱，进行微型日记的写作，写出了冬天的多姿多彩。不同的景物在学生的笔下变成了富有童话色彩的人物，性格也各有不同，生趣盎然。

读刊 用刊 学刊——《秘书》助我成长

在网络时代，机关干部比自己的前辈有了更多的优势，不愁写作资料的匮乏，在点击、下载、复制、粘贴中充分感受信息社会的便利。但是，“木无本必枯，水无源必竭”，机关干部的“本”和“源”仍然应该建立在精读熟读、多写多练上。

厚积薄发凭吞吐 熟读精思任翕张——网络时代秘书“根须理念”的构建

在网络时代，文秘工作者比自己的前辈有了更多的优势，不愁写作资料的匮乏，在快乐的网上冲浪中可充分感受到信息化社会的便利。但是，“木无本必枯，水无源必竭”，文秘工作者的本和源仍然在学习中的多读多背、博观约取，在实际工作中的多写多练。只有这样，文秘工作者才能在工作中“厚积薄发凭吞吐，熟读精思任翕张”。

善于观察是作文取材的源泉

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活实践是作文取材的源泉。教师要善于鼓励学生热爱生活，积极参与社会生活实践活动，从中体验生活的酸甜苦辣。只有实践，才能掌握第一手写作资料，作文才能写出真情实感。那么，应让学生参加哪些实践活动呢？我认为以下几点尤为重要：

基于中职学校职业指导的语言能力训练研究

职业指导要结合就业创业实用知识进行,强化学生的职业意识,了解就业政策,掌握求职方法,学会合理维权,提高就业创业竞争能力。中职毕业生跟踪调研结果表明,就业单位非常重视毕业生的综合职业素质,尤其看重其基本写作能力、口语表达能力、人际沟通能力等通用语言能力。职业指导的语言能力训练主要是对学生求职资料写作能力和面试口才能力进行训练。

任务类型和任务条件对EFL写作的影响

本文调查了不同的任务类型(个人资料写作、图画描述写作和观点陈述写作)和任务条件(有时间限制和无时间限制)对非英语专业大学生英语写作的影响。实验结果表明,任务类型、任务条件与完成任务时语言运用的准确度、复杂度和流利度有着复杂的关系。文章分析了不同任务的特性和认知要求,在此基础上解释了实验结果,并讨论了这类研究对促进外语写作教学的现实意义。

单元学习任务的设计特点和操作空间——统编版《语文》必修(上册)第三单元的写作教学研究

写作教学是高中语文中非常重要的一项内容,作文在高考语文中的分数比重很大,所谓“得作文者得语文”,因此教师应该着重加强写作教学。统编版教材的单元学习任务主要是根据新课标,整合各类学习资源,形成了多主题、多文本、多情境的整体群落,具有很大的操作空间。统编版《语文》必修(上册)第三单元的写作教学,其主题是“学写文学短评”,教师可以根据单元学习任务,构建整体写作教学策略,充分做好准备工作;接着可以创设自主学习任务,让学生搜集相关资源;让学生展示探究结果,并指导学生写作方法;最后开展专题写作训练。

要学会“倾听”

闲时翻阅几年前的杂志，读到这样一件事：作家张平有一次采访一位有30年冤情的会计，会计一开口就对张平说，“我只有一个请求，请你把我要说的话听完，这么多年，没有一个人把我要说的话听完。”结果，张平听了两天一夜，录下了17盘录音带，收集了绝好的写作资料。这虽然是多年前的事，今天仍让人感触颇深。

日记:学生习作的催化剂

小学生习作能力的培养是新课标的要求，也是语文教师最为头疼的问题所在。不少小学生怕写作文，每次即便教师备好写作资料，结果往往收效甚微。反思此种现状，习作教学要从学生自身的生活入手，以日记为载体，打开一片能表达自我、发现自我的空间，字字句句描写真实的自己。日记是学生每天生活的真实记录。学生把自己看到的、听到的，想到的，特别是做过有意义的事记下来就是记日记。说起日记，我们会立即和个人的隐私联起来。其实不然，学生写日记，是指在教师的督促下进行的一条练笔途径。学生日记的内容很丰富，可以描写一景、一物、一人、一事，读书的一点感想、一个体会。