认知理论与英语写作过程化研究

中国语境中的英语写作教学实效性问题已经引起了广泛关注。从对英语写作动态结构考察中,不难看出写作是一个认知过程,是写作者认知自己的思想、发展思想、把思想组织成文章的复杂过程。而要实现写作目标,最终取决于写作者的智力、认知、心理、情感等内部因素。了解语言学能和认知策略才能从真正意义上理解语言是在运用中学习才知不足,在运用中进步才会对缩小思想与表达的距离有积极的促进作用。

运用思维导图促进初中英语写作过程化

从教和学两方面分析初中英语写作教学存在的问题,提出运用思维导图促进英语写作过程化的策略。以人教版Go for it!《英语》八年级(下)Unit 4 Why don’t you talk to your parents?写作教学为例,阐述如何运用思维导图促进写作前的积累过程化、写作中的构思过程化和写作后的评改过程化,从而促进学生写作的过程化体验和教师的过程化指导,提高学生的写作能力。

运用思维导图促进初中英语写作过程化

伴随着教育事业的发展,初中英语教学水平引起人们重视。将思维导图应用到初中英语教学中,不仅能将抽象的英语知识呈现的更加生动形象,还能调动学生的学习积极性,培养学生的思维逻辑能力,从而提升教学质量及效率。对此本文对英语写作教学方面分析了思维导图的应用,以供参考。

初中语文“过程化”写作指导

目前的写作教学中,教师指导学生写作只是给出相对宽泛的要求,落实不到具体的操作层面,使学生写作过程一直在“黑箱”中操作。对初中语文“过程化”写作指导教学进行探索,提出更为恰当的合理性建议,为一线教师提供好的教学思路。

过程化写作教学的内涵与实施

过程化写作教学是把写作过程分解为若干任务,通过一系列策略呈现写作准备、构思、策略、修改、评价等环节的全过程,以此优化学生写作的教学方式,它具有彰显问题性、凸显可视性、强调发展性和重视交际性等优势。具体实施中,可以展开头脑风暴,用多向追问深化思考;提供学习支架,以思维导图拓宽思路;给出评价反馈,以升格训练完善学生的表达。

指向思维品质提升的过程化写作教学策略探究——以牛津版《英语》7A Unit 8 Task的教学为例

思维品质是英语核心素养的基本要素之一。过程化写作突出强调如何帮助学生在写作实践中挖掘题材、谋篇布局和修改文章,并以此来发展思维能力和提高写作水平。教师可通过多样化的写作活动,在写前、写中、写后的过程中设计有效的活动,从而调动学生写作积极性,增强写作教学的实效性,发展学生的思维品质。

如何利用思维导图促进初中英语写作过程化

本文简述了思维导图的内涵以及利用思维导图促进初中英语写作过程化的重要性,并针对如何促进该项工作实际开展,提出了几点有效策略,包括整合专题类型作文词汇、基础英语学习知识,旨在为相关专业人士提供支持。

体验英语写作中的双过程化控制训练模式探究

本文主要讨论体验英语写作中"双过程化控制训练模式"如何启迪学生思考的问题。在研究中,我们发现,写作课堂上中文的输入,没有降低英文习作的水平,相反,还起了积极作用。与此同时,"课堂组织的多样性"及"学生参与的自主性"在学生写作"前写准备"阶段,都起到了良性的推动作用,有利于学生积累写作素材、建立英语写作的信心。

过程化写作教学视角下的作文分析课

写作教学是语文教学的一个重要组成部分,然而我国目前的写作教学现状是:写作教学既无学科体系,也无科学的训练体系。这一现状导致写作教学效果不佳。为了更好地体现课堂教学的有效性,笔者在加深教学设计理论与学习理论的指导下,尝试以作文分析的方式切入过程化写作教学,以期建构起作文分析课的模式。

过程化写作要实现三个转化——以黄厚江老师作文讲评课为例

在课堂教学中落实过程化写作,教师需要辨明逻辑起点,打破“教—写—评”的线性流程;要明确过程化写作的呈现方式,构建开放的写作教学生态;要把握写作过程的操作流程,在学生写作中渗透教学导向,实现师生写作的“共生”,达成写作与教学的“共生”。

浅谈如何做好高中语文过程写作教学

语文作为新一代社会对人才的素质要求,教学一直备受瞩目,教师对语文教学的探索从未停下脚步。学生文字运用功底的深浅又从写作中表露出来,各种各样的写作教学方式又是哪个脱颖而出,在高中语文教学中大放光彩,如何做好写作教学工作又成为新一轮教学话题。

基于在线自动评价系统的大学英语写作模式构建

在线写作自动评价系统,是现代信息技术与外语教学相结合的产物。本文基于建构主义学习理论、过程化写作理论与写作自我效能感,以批改网为例,探讨基于在线自动评价系统的大学英语写作教学模式的构建。

攻玉之石,一本特别的写作教材——《作者的选择》

《作者的选择》（Writer’s choice）是美国四大教育出版集团其中之一——麦格罗·希尔教育集团出版的写作教材,是美国加利福尼亚州、纽约州、伊利罗伊州等州现行的写作教材。通过阅读和分析这套教材可以给我国的写作教学和教材编写以借鉴。

高中英语过程化写作教学策略研究

写作是人们重要的交际方式之一，但在当今的高中英语教学中，学生的写作技能却没有得到大幅度的提高。本文通过分析高中英语写作教学中存在的问题，指出教师在教学中要重视学生的写作过程，并结合案例具体阐述了过程化写作教学策略，力求使高中英语写作教学更加科学化、系统化。

交际教学法和过程化写作法在初中英语写作教学中的应用

针对传统写作教学模式产生的弊端，本文提出了将交际教学法与过程化写作法结合起来应用于初中英语写作教学的理念。将这两种方法结合起来应用于写作教学，能赋予写作教学以真实性和交际性，有利于激发学生的写作动机，保持学生的写作兴趣，在教学过程中渐进式地帮助学生理解、内化和建构写作所需的知识，顺利促进学生写作成果的产出。

一种数字化英语学习语料库及其应用(上)

过去的30年间,计算机科学和网络技术的发展,极大地促进了教育技术的研究,产生了一大批同语言技术相关的新型科研成果,有力地促进了外语学科的发展.从目前情况看,以计算机和网络技术为基础的学习系统,相对于其他学科而言,在语言教学领域获得了最为广泛的应用,成为训练各种语言基本技能的有效辅助手段.本文通过心理学、社会学、语言学理论研究,结合对体验英语写作训练系统中学习语料库的研发工作,通过具体的写作教学实例,对其内容和功用做了分析介绍.本项研究共由8个方面的内容组成,各小节的标题分别为:研究背景、问题与对策、临近发展区域的问题、有效信息输入量的问题、过程化写作的问题、社团实践理论的问题、数字化文本处理的问题以及前景展望.

一种数字化英语学习语料库及其应用(下)

过去的30年间,计算机科学和网络技术的发展,极大地促进了教育技术的研究,产生了一大批同语言技术相关的新型科研成果,有力地促进了外语学科的发展.从目前情况看,以计算机和网络技术为基础的学习系统,相对于其他学科而言,在语言教学领域获得了最为广泛的应用,成为训练各种语言基本技能的有效辅助手段.本文通过心理学、社会学、语言学理论研究,结合对体验英语写作训练系统中学习语料库的研发工作,通过具体的写作教学实例,对其内容和功用做了分析介绍.本项研究共由8个方面的内容组成,各小节的标题分别为:研究背景、问题与对策、临近发展区域的问题、有效信息输入量的问题、过程化写作的问题、社团实践理论的问题、数字化文本处理的问题以及前景展望.

结合单元内容开展初中英语任务型写作教学的实践研究

初中英语写作教学普遍存在过程性指导的弱化。本文结合上海版牛津英语教材的单元内容对写作教学设计进行了梳理与总结，并运用任务型教学理论，结合单元内容的任务型写作教学案例，从单元写作任务的设计、教学活动的实施、写作评价等方面对写作教学中的过程化指导进行了分析。

构建项目化习作进阶课程

调查研究发现,"教师怕教作文,学生怕写作文"是一个不争的事实。借用著名课程专家王荣生教授的观点:"我国中小学几乎没有写作教学,也就是说我国中小学写作课堂缺乏聚焦特定学习元素的过程化写作指导。所谓‘写作教学’,基本上就是‘你写吧’这样的写作活动,而且是选材立意、布局谋篇等方面都面面俱到的一次次写作活动。对多数学生而言,写作就是充满痛苦的重复劳作。"