提升高中生英语写作连贯性的实践

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确规定高中生必须学习语篇知识,并在写作中保持语篇的衔接性和连贯性。本文在语篇分析理论的指导下,开展提升高中生英语写作连贯性的教学实践研究,得出以下启示。首先,教师应增强自身对教材语篇的研读能力,充分发挥语篇的“脚手架”作用。其次,需引导学生从范文中获取可迁移的语篇知识。再次,应注重创设真实生动的写作情境,写作评价标准的设立应贴合语篇体裁的特征。最后,应树立单元整体意识,真正实现读写结合、以读促写。

初中英语写作连贯性的教学策略

初中英语写作课中对学生写作连贯性的重视和培养不够,且方法不当,学生的作文段落之间脱节,上下文没有过渡、衔接,只是写作内容的生硬堆砌。要让学生写出内容充实、行文连贯的好文章,就要在写作课中训练和培养学生的思维逻辑性和写作的连贯性。

英语学习者写作连贯性的实证研究

本研究探讨读后续写对二语写作连贯性的影响。被试被随机分配在两个实验组(读后续写)和一个对照组(话题写作)。实验组区别在于有无正误判断环节。结果发现,读后续写有助于提高学习者写作的语言连贯和内容连贯,学习者在写作过程中会借鉴阅读材料的语言表达,用词更重复、具体,与前文故事情节保持较高连贯。实验组对比结果表明写作连贯会因协同强度增强、理解程度加深得以强化。本研究验证了读后续写在写作连贯方面的促学效果,对英语写作教学具有启示意义。

中小学连贯性写作教学的注意点

多年来，基础教育阶段的写作教学面临尴尬的困境，亟待基础教育工作者直面问题，以专业的态度寻求解决困局的出路。中小学连贯性写作教学实验具有专业价值，在具体实施中要注意避免一些写作教学的常识性错误，应以自由、阅读、观察与思考等3个实践原则推进写作教学探索。同时，共同体建设、专业共识、教学合作是推进连贯性写作教学实验完整、有序、高效进行的重要保障。