跨越写作障碍:“学讲导结”模式在小学写作教学中的应用案例分析

写作教学是小学语文教育的重要组成部分。阐述了小学写作教学的重要性及面临的挑战,分析了小学生在写作中存在的障碍和困难,阐明了“学讲导结”模式的理论基础、基本环节和应用意义,并以统编版语文三年级上册“习作:我们眼中的缤纷世界”等内容的写作教学为例,深入探讨了如何应用“学讲导结”模式开展小学写作教学,以帮助学生跨越写作障碍。

越过“优越感”这个写作障碍

央视网推送的评论《时“卷”时“躺”,年轻常态》,在社交媒体平台上引发不少讨论,很多年轻人说,从这篇去除“爹味”的评论中感受到了自己被理解。评论说:“躺”的核心是休息。就像在炎日里割麦子,挥汗如雨、气喘如牛,一抬眼发现还是望不到头,简直让人心生绝望,干脆扔下镰刀、就地躺倒,管它别人地里进度如何,我先躺为快。

初中生写作障碍的认知过程及教学干预策略研究

针对目前对初中生写作过程教学的研究大多数集中于写作过程教学的经验总结,缺乏理论与实证研究指导的现状,借鉴西方相关理论与实证研究,指出初中生的写作障碍可以被看作是认知过程的缺陷,提出为缓解初中生写作障碍的认知过程缺陷问题,教师可以运用开展自由写作活动、促进文字转录自动化以及教导组织监控策略等教学干预策略。

英语写作障碍和写作焦虑的构成及影响因素研究

本研究探讨了非英语专业硕士研究生的写作障碍、写作焦虑及其影响因素,为此对314名非英语专业硕士研究生进行了问卷调查,并对其中的7名受试者进行了访谈。研究发现:硕士研究生的英语写作障碍由写作任务复杂性、语言系统障碍、内容障碍、写作态度障碍、写作信心障碍和结构障碍等因素构成;英语写作焦虑由构思焦虑、课堂焦虑、回避行为和自信焦虑等因素构成。研究还发现,引起写作障碍和写作焦虑的原因主要是自身原因、英语语言能力,以及教师原因、汉语写作能力和英语写作目的等因素。

开放教育环境下英语专业学生二语写作障碍研究

二语写作既是第二外语教与学中的难点,也是二语习得研究领域的热点。国内学者对二语写作障碍的研究主要围绕普通高校英语专业或非英语专业学生展开,且多以个人经验总结等非材料性研究方法为主,而专门以开放教育环境下英语专业学生为研究对象展开二语写作障碍的实证研究较少。本文采用问卷调查的方法调查接受开放教育的英语专业本、专科大学生在二语写作过程中遇到的具体、典型的写作困难或写作障碍,以及本专科学生的二语写作障碍有何异同,并用EXCEL和SPSS统计软件对收集的数据进行分析比较。结果发现:1)词汇是这一群体进行二语写作的最大障碍,突出表现是词汇量不足;词汇限制了作文内容的表达,随着学习的深入,词汇不足严重束缚语义表达,成为该群体和普通高校英语专业大学生二语写作水平提高的共同瓶颈;2)接受开放教育的英语专业本科生认为:在二语写作中,语义障碍大于语篇障碍,而专科生则认为语篇障碍大于语义障碍;3)已修写作课的研究对象,其二语写作语篇障碍和句法障碍明显小于未修写作课的研究对象。

大学英语写作障碍研究

本文以问卷调查和访谈的方式对大学生英语写作中存在的障碍进行了调查研究,调查结果表明:大学生在词汇,语法,篇章结构等方面存在英语写作障碍。针对这一情况,笔者做了深入的分析并提出了建议,希望对以后写作教学有所帮助。

沉默:激情的衰竭——对大学生写作障碍的一点思考

写作是大学一年级的一门必修课。近年来,我在开课时都要布置学生围绕“我写作中的最大障碍”这个话题写一篇作文,目的是为了加强教学的针对性,切实提高大学生的写作能力。然而。

应用自我调控策略发展模型(SRSD)提高写作障碍儿童的写作水平

写作是一项复杂的认知加工过程，在学习障碍群体中．写作障碍所占的比例很大。本文从写作心理过程的研究出发．描述了写作障碍的主要特征和心理机制，结合一种行之有效的写作教学模式——自我调控策略发展模型（SRSD），来探讨如何提高学习障碍儿童的写作能力，希望可以为写作障碍学生的作文教学提供借鉴。

《写作障碍论》序

写作学是一门古老而又年轻的学科。人能够作“文章”、写“作品”,是人脑具有高级、复杂反映功能和精神创造的一个明证。千百年来,中外古今的许多作家学者、先哲智者,为探寻写作的奥秘而缴出的“答卷”,使这门学问丰富而古老;而直至现今,写作这个“黑匣子”应该说并未真正被破解,“写作之谜”仍然是一个巨大的诱惑,又使这门学问稚弱而年轻。“写作学”复杂。

中国文学批评史研究的新维度与新方法——评郑学诗教授的专著《走出写作障碍》

中国文学批评史的研究已经有了很大的进步,但仍存在着缘自方法论方面的制约。我国古代指导文学书写的文献非常丰富,这类文献的实践价值和理论作用难以论定。郑学诗教授的《走出写作障碍》一书从写作学或曰写作美学的角度对文学书写问题进行了系统的理论阐发,其价值不只在对写作理论和实践意义的探赜索隐,对推进中国文学批评史研究的深入发展和突破方法论瓶颈也颇具参考价值。

国外写作障碍研究进展及对我国的启示

写作障碍是特殊学习障碍的一种类型,近年来日益受到研究者关注。国外写作障碍的相关研究显示,写作障碍的界定经历了从能力—成就差异模型、干预反应模型到认知加工优弱势模型的发展。写作障碍儿童的教学干预主要关注写作过程,自我调节策略、程序促进策略和目标设定策略等应用较为广泛。为了更好地支持和帮助写作障碍儿童,我国应加强汉语写作障碍本土化研究,科学界定写作障碍内涵;开发写作障碍鉴别标准化工具,拓展临床诊断与研究;合理调整写作策略,注重激发写作动机。

被动写作的痛苦——关于大学生写作障碍调查的分析报告

为了广泛了解大学生写作能力的现实状况，切实加强大学写作教学的针对性，有效提高大学生的写作水平，武汉大学“社会对写作人材需求与大学生写作障碍的调查及对策研究”课题组于2001—2002年选择武汉大学等四所高校文科不同专业不同年级的学生进行了“大学生写作障碍”的问卷调查。问卷采用匿名回答方式，便于答卷者真实反映自己的情况和想法。调查收到问卷回答共计593份，其中有效的584份，具体结果如下：

探究写作障碍心理科学选用矫治方法

本文从探究制约学生写作能力提高的障碍心理入手,客观地分析了这些障碍心理产生的原因,结合写作教学实际,提出了科学的矫治方法。

英语写作障碍分析

英语作为国际性语言在国际交流过程中发挥着无可替代的作用,流畅的英语写作是21世纪人才必须掌握的一项极为重要的技能。学生在学习英语的过程中,英语写作是一大难题。为帮助学生认清写作中存在的问题,提高写作技能,笔者对所教学生进行了问卷调查。通过对问卷调查结果的总结,分析学生英语写作中存在的障碍,并提出应对策略。

写作障碍的有效干预策略综述

具有写作障碍的学生在所有学习障碍中占据较高比例,是学校教育中值得关注的群体。从写作障碍的概念出发,试图总结出写作障碍学生的写作表现,即对写作步骤把握不清和对写作内容表达不明,并以此作为分类依据,结合国外学者对教学干预策略的研究,介绍了五种有效的干预策略,分别是自我调节策略、循环写作、故事地图、同伴合作练习和颜色编码图形。以期对我国写作障碍儿童的写作教学提供借鉴。

高中英语写作障碍与突破策略探讨

听、说、读、写是英语教学中重要的组成部分,写作排在最后一个,但并不代表它不重要,写作是学生综合语言运用能力的重要体现,只有具备较好的词汇量基础以及语法知识,才能够形成良好的写作能力。因此,在英语教学中。

浅谈初中英语写作障碍及教学对策

一、引言 英语课程标准要求学生具有用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判思维能力。写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识，又能够发展他们的语言技能。人教版的“Go For It”教材从七年级开始，每单元就安排了大量写作训练，从遣词造句到贺卡的写法，从发E—mail到海报写作训练，无一不成为学生们笔头练习的题材。各省的中考考试试卷分析表明，书面表达一项已在整个试卷的分数中占有了举足轻重的位置。

初中英语写作障碍的几种成因及教学策略

"课程标准"对初中毕业生的英语写作技能提出了如下要求:能根据所提供的信息材料和话题,写出结构完整、语句精彩、意思连贯、语言流畅、语法准确,符合逻辑的短文;至少使用两种时态,用80个以上单词。为了检查课标中有关"写"

跨文化交际中的写作障碍分析及对策

从跨文化交际的角度概括总结了大学生英语作文障碍的成因,剖析其产生的根源,指出英语写作教学中应采取的相应措施。