越南“冯兴故事”的塑造及其历史书写

“冯兴故事”是越南民间流传的关于中国唐代安南唐林州土酋冯兴率众起事的传说,已知最早的文本见于越南陈朝李济川编撰的汉文小说《越甸幽灵集》。《大越史记全书》以此补史而记录的唐林冯兴率众反抗唐代安南都护高正平的事迹,是后世建构的。根据中国典籍以及越南早期文献的记载,唐贞元七年发动安南叛乱的地方土著首领为杜英翰而非冯兴。通过越南国史引冯兴传说入正史的事实不难看出,有关“冯兴故事”的历史建构是在后黎朝建立之后才完成的。由此反映出,如何书写古代中国郡县交州(安南)的古史,一直是古代越南自主建国以后知识精英着力建构历史叙事时的重要问题。越南历代王朝试图通过对所谓以往祖先英雄故事及其人物形象的塑造,渲染反抗中原王朝的南疆交州(安南)地方起事,借以强化越南的国家意识和认同。

读后续写中“读思达”教学法的运用

伴随着我国科学技术领域的持续发展与社会经济水平的不断提高,促使我国格外重视创新性人才的培养。教育部门率先响应国家的教学要求,推出一系列教育政策,以期有效提升学生的综合素养。当下的高中学生,正处于新高考改革阶段,对部分学习内容进行了适当的改变,并着重培养学生的读写能力。本文首先提出基于“读思达”教学法的高中英语读后续写实践创新的必要性,再根据提出的问题,作出了切实可行的教学对策。

万丈高楼平地起 扎扎实实打地基——浅谈小学语文低年级看图写话教学的有效策略

在看图写话课堂上采用有效的策略可以帮助学生更好地理解和运用所学知识,从而提高他们的写作能力。文章介绍了几种有效的策略,如把好字、词、句教学关,勤练看图写话“看”“想”“说”“写”“改”五大真功,在大量练笔中巩固写话能力等。这些策略不仅能激发学生对看图写话的兴趣,还能促进他们思考能力与创造力的发展。因此,教师应该根据不同学生的特点和需求灵活应用不同的策略,以达到更好的教育效果。

支架式教学理论在高中英语读后续写写作教学中的应用研究

在全球化的时代背景下,英语作为国际交流的重要工具,教学地位日益凸显。高中是培养学生英语综合应用能力的重要阶段,不仅要求学生掌握基本的语言知识,更强调在真实语境中运用英语交际和表达,读后续写便是一种有效的写作教学方式。既能提升学生的阅读理解和写作能力,又对学生的思维能力和创造力提出了更高要求。文章探讨支架式教学理论在高中英语读后续写写作教学中的应用策略,为提高高中英语读后续写写作教学的质量和效果提供有益的参考和借鉴。

语篇衔接理论下的高中英语读后续写训练研究

在当前英语教学实践中,读后续写作为一种新型的测 试形式,越来越受到重视。它不仅考查学生对文本的理解 能力,还评价学生的创造性写作能力,体现了英语学科注 重核心素养的综合应用。对于读后续写来说,语篇衔接理 论起着不可忽视的作用,因为它涉及到文章内容、结构和 表达方式的连贯性,是评价学生续写质量的关键标准。然 而,许多学生在进行读后续写时,面临难以把握前文主题、 续写内容与原文脱节等问题。因此,基于语篇衔接理论,探 讨有效的读后续写训练策略,具有重要的理论和实践意 义。本研究旨在深入分析语篇衔接理论与读后续写能力的 关联性,探索如何通过多种培养途径来提升学生的语篇衔 接能力,并基于此提出针对性的高中英语读后续写训练策 略,以期提高学生的英语续写质量,增强他们对语篇深层 次理解和续写技巧的掌握,使之更好地满足高考等英语考 试的要求。

初中英语读写模式促进写作教学的探讨

在初中英语教学中,写作能力的培养是重要目标之 一。然而,传统的写作教学往往效果不尽如人意。读写结 合模式作为一种有效的教学方法,逐渐受到教育界的广 泛关注。通过将阅读与写作有机融合,能够充分发挥两者 的协同作用,为提高初中学生的英语写作水平开辟新的 途径。

参考文献书写要求

参考文献是反映文稿的科学依据和著者尊重他人研究成果而向读者提供文中引用有关资料的出处或为了节省篇幅或叙述方便,提供在论文中提及而没有展开的有关内容的详尽文本。在写论文时,凡引用他人数据或观点者,均应引用参考文献。参考文献请参照《GB/T7714-2015 信息与文献 参考文献著录规则》标准书写完整,且按文中引用文献出现的先后顺序进行排序,并在文中作相应标注。参考文献宜选用近2~3年内国内外学术期刊登载的文献。

“读读写写”不只是“读读”“写写”——以语文教材八下“读读写写”栏目实施实践活动为例

初中语文教材现代文课文后编排的“读读写写”栏目,将课文中的重要字词进行了归整,蕴含丰厚的教学资源。利用“读读写写”栏目归整的字词资源,可以串联起四大语文实践活动:识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,实现语文教学中“读”“写”实践的系统开展,让学生在语文实践中更好地体验语文的韵味、意味、情味和趣味。

向习作的源头漫溯——读写结合中的起步习作训练探析

随着新课程改革的不断深入,小学语文课程受到了越来越多的关注。习作教学占据较大的比重,是语文课程的核心内容。当前,小学习作教学面临教师教学方法单一、学生习作缺乏创新、学生无法进行读写结合等问题。习作教学之难,主要体现在:一是学生觉得没有什么好写的,二是学生没有办法写好。前者是因为学生的生活阅历不够或对生活不够关注,后者是因为学生读书不多或读书不入门径。

“绘”读“慧”写赋能表达——单元目标导向下的小学英语读写结合作业设计思路

在单元作业目标的统领下设计单元读写作业,适量选择、补充课外语篇资源,设计有坡度的读写任务,同时进行策略指导,引导学生逐步掌握方法,可以让学生在达成单元学习的语言目标和育人目标的过程中体会成功,提升语言能力和素养。

初中语文读写结合教学模式运用探究

读写结合模式一直被广泛运用于语文课堂教学。教师应抓住课文相关节点促进读写共生,在以读促写中实现作文能力的形成,在以写助读中实现阅读能力的提升,在读写共生中实现创新思维的增强。

数学写作的基本类型与教学策略

数学课程强调会用数学的语言表达现实世界。数学写作是用数学语言、文字表达数学世界的一种方式,可以巩固数学知识,发展数学能力,提高数学素养,促进学生更好地学习数学。数学老师在教学中强化数学表达,指导学生写数学作文,可以激发学生的数学表达欲望,促成数学创新,提高数学课堂教学效率。文章围绕数学教师指导学生写数学作文,阐述数学写作的基本类型与教学策略。

读写一体化在高中语文课堂应用策略的探索

阅读和写作是高中语文教学两大重要分支,对促进学生综合素质的提升具有重要的意义。本文将对高中语文课堂中读写一体化应用策略展开深入探索,以期提高学生的语文综合素养。

基于读写连接和产出导向法的英语读写结合教学模型建构与实施

我国英语教学长期以来重输入、轻产出,导致学生读写能力发展不平衡。阅读和写作同为意义建构的过程,共享许多知识和技能,存在双向影响关系,因此可以采用读写结合的教学方式。文章基于读写连接与产出导向法,提出读写结合教学模型,并结合具体案例进行分析,力图为我国英语读写结合教学提供参考路径,以促进学生读写素养的均衡发展。

社会文化理论用于二语读写教学的新尝试——《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》评介

第二语言读写是近年来国内外二语习得研究的重要话题之一。然而,二语读写研究与二语读写教学研究,尤其是关于具体教学方法的研究之间的关系依然不够紧密,互动不够有效。Kimberly Buescher Urbanski于2023年出版的新书《第二语言读写教学法:社会文化理论视角》(Second Language Literacy Pedagogy:A Sociocultural Theory Perspective)基于维果茨基的社会文化理论,采用了概念型语言教学法(concept-based language instruction,CBLI)和劳动分工教学法(Division-of-Labor Pedagogy,DOLP)两种方法,实施了法语中级读写教学实验,取得了一定成果。笔者认为,该书作者将维果茨基的社会文化理论运用于二语读写教学实践中,教学设计与过程具有创新性,对我国多语种专业的阅读(泛读)与写作课教学也具有一定指导意义。

电写汉字是信息时代的大势所趋

汉语难学的根源在汉字,而认读汉字并不难,难的是用手写出来,因此我们推荐电写为主的汉字教学模式。世界进入电写时代,更不应该让汉语落在其他语言的后面。电写为主的汉字教学模式为老师卸下沉重的负担,为学生开通便利的捷径,既解决了汉字的手写难题,也可以把汉字的可视化认知优势充分发挥出来,从而降低学习汉语的难度,这使得汉语有可能从最难学的语言变为最好学的语言。

高中语文写作教学的主题导写与适应训练——以“利己与利他的取舍之道”为例

新高考作文命题注重材料与时事热点的紧密联系,高中语文写作教学应采用行之有效的训练方式提升学生的写作能力。以“利己与利他的取舍之道”为例,围绕二者的含义与关系进行深入的解读和梳理,从高考作文的立意、选材、语言等评价角度入手,以主题导写的形式提出合理的写作建议,同时,从微写作和模拟写作入手,给予适应训练的提示。

直写成型用碳化硅浆料及其流变性能研究

碳化硅(SiC)凭借高强度、轻质性以及耐高温性能等优势已成为时下应用最广泛的陶瓷材料之一。传统的制备方法生产周期长、成本高且难以制造相对复杂结构的陶瓷。本文利用直写成型方法制备三维复杂结构的SiC陶瓷,研究分散剂含量、pH值、固相体积分数和增稠剂等因素对SiC浆料流变性能的影响,制备可打印的SiC浆料并直写成型,获得SiC的三维点阵结构。结果表明:调节分散剂含量能使浆料黏度获得最低值;pH值影响分散剂的解离度进而改变浆料的黏度;固相体积分数越高,打印结构完整性越好;添加甲基纤维素(MC)可增加浆料的黏度和剪切弹性模量,使其可打印。优化的SiC浆料配方为:分散剂聚丙烯酸(PAA)质量分数为0.01%,固相体积分数为63%和MC质量分数为0.04%,pH>10。

英语读后续写文本中语篇连贯性特征的数字化分析

计算语言学和语料库语言学的结合推动了数字智能技术赋能文本分析。通过统计方法来分析语言数据,能有效呈现大规模真实文本的特征。本研究为考察英语读后续写文本语篇连贯性的协同情况,使用Coh-Metrix 3.0从3个维度(连接词、潜语义分析、指称衔接)和19个具体指标分析读后续写文本的语篇连贯性特征,通过配对样本t检验分析协同效应;基于学生语篇知识调查问卷结果,对语篇连贯性特征和语篇知识、作文成绩进行相关性分析。研究发现:1)学生的读后续写文本的语篇连贯性呈多样分布,在3个维度上均有表现,但协同效应主要体现在潜语义及指称衔接中的名词重叠和隐喻重叠上;2)学生续写文本的语篇连贯性在连接词及指称衔接中相邻句子的名词重叠指标上与学生的语篇知识显著相关;3)连接词的使用是作文成绩的显著预测因子。语篇连贯性是高质量作文的判断标准之一,教学中除了强调连接词的使用,可通过强调潜语义分析和指称衔接等来丰富增强语篇连贯性的手段,提高英语读后续写的作文质量和成绩。

3D直写制备ZIF-8/PVDF杂化体系及性能分析

采用溶剂法合成沸石咪唑骨架-8(ZIF-8),然后利用静电直写技术,采用物理混合法制备得到具有较好光催化性能、立体有序的ZIF-8/PVDF杂化膜。研究表明,采用物理混合的方法加入ZIF-8,对纤维膜的形貌及性能的影响较显著。随着ZIF-8含量的增加,ZIF-8/PVDF杂化膜的表面粗糙度逐渐增大,并且,出现微孔结构,水接触角呈先降低后增大的趋势变化。当ZIF-8的含量为2%时,杂化膜微孔分布较均匀,亲水性较好,杂化膜对盐酸四环素(TCH)溶液的降解效果最佳,降解率为77.9%;另外,其对诺氟沙星、环丙沙星和磺胺甲恶唑的降解率均能达到77%,并且,与第一次循环相比,经过5次循环使用后,杂化膜对TCH的降解率仅有小幅下降。