基于多数字平台的交互式英语写前教学优化策略研究

基于多数字平台的写作教学在大学英语教学中的应用逐渐推广,但其教学效果不尽理想。教师的数字平台使用意愿和使用成效不高,教师的写前教学环节设计和实施比较薄弱,学生英语作文总体质量欠佳等。教师采取合理的多数字平台运用策略、写前教学交互设计和实施优化策略可以提升多数字平台英语写前教学效果,促进英语教学改革。多数字平台运用策略包括积极性、协调运用、过程动态化、空间多维化和交互多元化策略。英语写前教学环节设计和实施优化策略包括真实性、相关性、渐进性、差异性、聚焦性和量变换质变策略。通过《新视野大学英语读写教程》第一册第一单元的写前教学活动案例分析,进一步从细化目标的设计、学情分析、写前教学方案、教学反思等方面阐释了以上教学策略应用的基本做法。

“多模态”视角下的高中英语写前教学策略探究

分析"多模态"理论的内涵及其教学意义,认为将"多模态"理论应用于高中英语写前教学能有效引起学生多种感官的互动协同,帮助其输入语言素材、内化写作知识、迁移写作技能。结合具体的教学案例,从五个方面探索"多模态"理论应用于英语写前教学的具体策略。指出在高中英语写前教学中应用"多模态"理论需注意的问题。

写前多模态教学在初中英语写作教学中的应用研究

英语写作是初中生必备的一项语言输出技能,但写英语作文对许多初中生来说是一大难题。这就要求初中英语教师结合当前现状,利用多样化的教学手段来提升初中英语写作教学的效果。尤其是在初中英语写前教学,教师可以利用多模态教学为学生搭建好写作动机、主题内容、语言表达三方面的写作支架,做好充足的写前准备,逐步提升初中生的英语写作能力。

初中英语写前阶段教学现状调查与对策分析

通过对当前浙江省象山县初中英语写前教学现状的问卷调查,发现许多教师已认识到需要通过大量的输入来促使学生的输出,但是教师的认知和具体的操作行为还存在一定的偏差。针对调查结果,从诵读、仿写、写作三个阶段分别提出有效改善初中英语写前教学的对策。