小学语文阅读教学中的写字指导——以“赵州桥”教学为例

在小学语文教学中,学生的识字、写字能力与阅读能力密切相关。因此,教师应重视培养学生的识字和写字能力,为他们打下坚实的阅读学习基础。然而,在现阶段的小学语文教学中,存在着教学重点偏差、学生写字体验感不佳以及写字兴趣不高等问题。为了改变这种状况,教师应及时采取相关措施,帮助学生尽早拥有良好的学习态度,养成良好的写字习惯,同时不断提高学生的写字能力。本文以小学语文教材中《赵州桥》一课的教学为例,浅析小学语文阅读教学中的写字指导,具体可以从以下几方面展开。

关于语文课堂中写字指导的一些想法

一、合理利用教材，培养学生写字能力今年的写字课我采取了和以往不同的教学方法，我尝试两种生字分类方法：（一）按笔画分类，指导精练明确。我将横多的字分为一类，竖多的分为一类，撇多的分为一类……帮助学生从笔画的角度观察每一个字，横多、撇多、竖多的字分别该注意什么就一目了然了。

阅读教学中写字指导的内容选择与指导策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学生的写字有着明确要求,在"教学建议"中规定:"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练"。因此,阅读教学中教师会将写字指导作为一个重要的教学环节。在近期的一次教研活动中,多位教师同时执教统编语文教材三年级下册《蜜蜂》一课的第一课时,在指导学生写字的环节,教师选择指导的生字、指导的方式、所用的时间却都不一样。

循“规”导“写”--部编版小学语文二年级写字指导的施教建议

本文以部编版小学语文二年级写字指导为研究对象,将关注的视角对准施教教师的教学策略,围绕如何遵循教育规律和儿童发展规律指导“写”,详细地论述了遵循部编教材编写规律,科学地指导写字;遵循学生思维发展规律,形象地指导写字;遵循教师示范主导规律,有效地指导写字。以期为进一步促进小学阶段语文写字指导教学质量的提升提供借鉴,从而真正有效地引导学生掌握汉字书写规律,传承汉字文化。

语文课堂写字指导的现状及应对策略

目前,语文课堂的写字指导存在指导时间少、教师缺乏信心和指导方法少等问题,导致学生没有形成良好的写字习惯、写字能力较低的现象产生。因此,在课堂上,教师应加强写字指导：要持之以恒地培养学生的写字习惯;要精心选点让学生随堂练习;要教会学生观察,掌握写字的规律;同时要训练学生改错,减少写字错误。这样,才能让学生学会书写规范、工整的汉字,在写字中感受成长的快乐。

激趣导练 观察体验——低年级写字指导初探

新课标指出:“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。”而著名教育家陶行知先生提出的“做中教、做中学”“让学生当先生”等理念对低年级写字教学有着深远的指导意义。教师采用直观演示、教学生歌诀、集星激励等方式,指导学生掌握写字方法,养成良好的写字习惯,为其以后的终身学习打下坚实的基础。

基于一年级课堂写字指导优化策略窥探——以统编教材一年级下册《树和喜鹊》一课为例

统编教材尤其重视写字指导,并明确要求在一年级起始阶段,要加强写字指导,打好写字基础。以统编教材一年级下册《树和喜鹊》一课为例,浅析写字教学指导策略。具体为压实写字时间,提升练字实效;渗透写字游戏,活跃练字氛围;细化指导过•程,强化练字到位。

谈谈写字指导“四重视”

写字指导要重视学生“双姿”培养,教给写字方法,打好写字基础;重视“品字”指导,借助教学媒体,经典激趣,掌握汉字特点;重视范写演示,范写中体现汉字特点,发挥师范作用;重视落实个体,加强个别辅导,人人学有所得。

匠心独运出墨香——小学低年级写字指导策略探微

一、问题分析 综观现今的低年级写字教学,老师教得累,学生学得不快乐.我们低年级平时的写字教学还有许多需要改进的地方.

小学低段阅读教学中写字指导的四个步骤

写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）要求小学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。因此，在小学阶段必须重视写字教学，尤其是低段，更要把写字教学当作一个硬任务来抓，绝不可等闲视之。正如崔峦老师所言：“识字写字是一二年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多等情况。”为了明确低段阅读教学的任务，体现低段阅读教学的重点，我们必须切实加大写字教学的比重，增强写字指导的分量。我们要真正做到“在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。基于对《语文课程标准》的理解以及对小学低段阅读教学的调研，笔者谈谈小学低段阅读教学中写字指导的四个步骤。

加强写字指导,促进识写同步

从汉字本身的特征来看，小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数、笔画种类有重要的关系。

写好中国字——部编一年级语文教材“写字指导”的变化

今年9月，我省小学一年级新生启用教育部直接组织编写的义务教育语文教科书（简称“部编本”）。大开本，大字号，温馨水粉、大气水墨的插图，厚薄适度，翻阅起来心生愉悦。这一目了然的外在变化已足以吸引孩子们的目先。

低年级自学写字指导五步法

写字是一项重要的语文基本功训练。如何有效地指导学生写字使学生在写字上达到大纲要求,写得端正、正确、整洁呢?我们综合了许多老师的成功经验,归纳整理出低年级自学写字指导五步法。经试用,收到事半功倍的效果。 1.分析字形、学布局。指导学生认真观察书上田字格中。

欣赏美 体验美 创造美——《绿色的和灰色的》写字指导片断及评析

《绿色的和灰色的》是冀教版第二册第七单元的一篇课文。一位教师教学此课时指导书写生字的过程令我产生颇多感想，现撷取片断与同行商榷：

低年级写字指导策略谈

怎样让孩子轻松地写出一手漂亮的汉字？要解决这一问题,就要结合学生的兴趣点和心理特点,引入系统学原理,突出写字教学的趣味性、基础性和发展性。在课堂教学中,要通过趣味性教学方法,对学生自主书写能力进行培养,并优化习字教学评价,让学生感受到写字的乐趣,养成良好的写字习惯。

基于微共体的第一学段写字指导策略例谈

写字教学贯穿整个义务教育阶段,是第一学段的教学重点。在微共体背景下的写字教学指导,要慎重选择关键字,让学生掌握书写的规律;要细致指导,以突破书写的难点;要巧用评价,以提升学生的书写水平。这样,才能有效提高写字教学质量,让学生喜欢汉字。

谈小学低年级如何进行语文写字指导

作为几千年来中国优秀传统文化的载体,汉字以其独特的魅力广为流传。近年来,新一轮教育体制改革再次明确掌握汉字书写的要求。因此,在小学低年级阶段里教师如何对汉字书写进行指导已经成为小学低年级教学过程中一个重点问题,这也是文章研究的重点。

“一本二主”式小学高年级写字指导策略——六步体系

本学期,我对学生进行了写字指导。经过近一个学期的实践研究,确有效果。现将指导方法梳理归纳,提炼为“‘一本二主’式小学高年级写字指导策略六步体系”,本体系旨在发挥学生的主观能动性,将训练任务化整为零,最大限度地化解学生的畏难情绪,以小步训练为主,以“升级+展示”为激励方式,达成教育目的。

低年级语文加强写字指导的研究

印度前总统尼赫鲁对汉字作出这样的评价:“世界上有个伟大的国家,它的每一个字都是一首美丽的诗,一幅美丽的画,这个国家就是中国。”汉字是世界上最古老的文字之一。古人历来就有“字如其人,人如其字”“字不敬,心先病”等说法。“语文课程标准”明确强调,教师要在教学过程中,激发学生学习的兴趣,做好学生写字姿势和书写技能的指导,帮助学生养成良好的书写习惯。在低年级加强写字指导,不仅能够提升学生的识字能力,还能引领学生欣赏汉字之美,陶冶学生的情操,提高学生的语文综合素养。基于此,加强低年级的写作指导,已成为备受广大小学语文教师关注的课题,本文结合教学实践对具体的写字指导策略,作如下几方面探究。

浅谈如何加强部编一年级学生课堂写字指导——以《树和喜鹊》一课为例

一年级部编教材对于写字教学极其重视:"在一年级起步阶段,要加强写字指导,打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构,要一边指导,一边示范。写字要严格要求,切实保证写字质量,使每个学生不但能把字写正确,而且尽量把字写得美观。"本文结合部编教材以上内容要求,具体以《树和喜鹊》一课为例,就如何让每个孩子尽量把字写好进行了分析,通过课堂写字教学的具体指导、课后个性化的辅导,为写字教学实践及实施方法提供借鉴。