单元视域下“续写故事”的习作指导策略

习作是语文课程的重要组成部分。教师应开发具有迁移、运用价值,指向写作关键能力的习作知识。以统编语文教材三年级上册第四单元习作“续写故事”为例,此单元的教材编排遵循了“示范预测策略—练习预测策略—迁移思考方式”的逻辑,在习作任务实施中,教师可沿袭阅读教学中“梳理情节—尝试预测—验证预测”的学习路径,顺应迁移为习作路径,即“理解图意—预测故事—推想细节—习作修改”。学生运用阅读策略,借助表单创作,分散习作时间,多维评改激趣,提升自主写作的效率和能力。

“续写故事”习作指导

同学们,续写故事要求根据所给图文,展开合理的想象,把接下来发生的故事写完整。怎样写好续写故事呢?老师带来了小妙招。一、看懂图意,推想人物关系这次的习作中有四幅图,其中最后一幅图以问号的形式出现。要想把事情写清楚,就得先仔细观察,看看图上都有哪些人,他们在干什么。看,图中只出现了一个人物的名字,李晓明。结合泡泡里的文字,再把几幅图前后联系起来想,就能推测出:图二中的小男孩就是李晓明。为了叙事方便,我们还可以为其他的人物也起个名字。

框架、情节、词汇:低年级看图写故事教学三要义——统编小学语文二年级下册《蛋壳的故事》教学叙事

文章以浙江省杭州市长寿桥岳帅小学一节二年级写话课的教学组织实施为研究对象,具体叙述了低年级写故事的课堂教学实施,真实反映了该校二年级学生写故事的上课过程和特点,同时也呈现了该校低年级写故事课堂的组织特征。

习作“续写故事”的教学策略

小学语文统编教材三年级上册第四单元安排的习作“续写故事”,有些学生写一两句话就写不下去了,显然是缺乏想象力的表现。在教学中,教师要重视引导学生把故事情节想明白,通过自己的独特想象,想清楚有哪些人物出现在后续故事中,这些人物有哪些对话、动作、神态、心理等内容值得记下来,使故事变得更有吸引力。

续写故事

[名师说课]本次习作的重点首先在“续写”,即把故事接着讲完。但又不能将本课的教学重点仅仅放在把故事写完整上。本次习作所在单元为“预测策略”单元,“续写故事”是本单元预测策略在学生习作中的尝试,旨在引导学生运用本单元学习的预测策略进行续编故事,能根据提供的信息作出合理、多样的预测。因此紧扣单元语文要素,应将教学重点放在如何“猜测情节”上。

续写故事

陈老师:本单元的习作要求我们围绕给出的三幅图展开想象,从而把故事续写完整。你们在图中看到了什么,想到了什么?文君:三幅图上都有课桌,上面还摆放着学习用品,这个故事应该发生在教室里。陈老师:文君通过观察推测出故事发生的地点。

三上第四单元:续写故事

审题要点分析本单元的习作是“续写故事”,那么同学们该如何续写呢?大家可以分三步走。一、仔细分析故事的开头续写故事,是根据故事的开头,想象接下来的内容。因此,想象的内容一定要和开头顺接。要做好这一点,同学们必须对故事的开头仔细分析,因为故事的起因预示着故事的发展方向。

关于我写故事的故事

爸爸是乡村赤脚医生，也是一个喜欢读书的人。他的房间里有好多书，但几乎全是医药方面的书，其中一部分是爸爸的爷爷留下来的古老线装药书，散发出一股浓浓的书香味。

续写故事(三年级上册第四单元)

亲爱的孩子们,我们每个人都有自己的生日,庆祝生日的方式也五花八门,你的生日是怎么过的?如果生日时父母都不在身边,你一定会很失落吧?如果这时有同学为你筹备了一个特别的生日,你会有怎样的感受?本次习作要求续写故事,根据教材中所给的图片和文字,联想接下来会发生什么,编写一个故事。

三上第四单元习作:续写故事

同学们,本次习作的内容是续写故事。续写故事跟之前接触过的“把句子补充完整”一类的题目很相似,只不过更长一些。大家先来看看,什么是续写?续写就是抓住“续”字,在原文的基础上加以想象和推测,接着原来的故事材料延伸,直至完成一篇完整的作文。那么,怎么才能写好续写故事呢?

《学写故事》教学实录与点评

读写结合,指导有据。歌德说过“形式对大多数人而言是个秘密”,这节课的目标就是把故事的形式之秘中最基本的要点揭示出给学生。课堂上,教师在充分激发学生的写作动机之后,利用学生对《蚁呓》故事的阅读期待,一层一层,抽丝剥茧,边训练边总结,最终将写故事的基本方法和要点揭示出来,让学生心有所悟,最终有所收获。

我这样教“续写故事”

统编教材三年级上册第四单元的习作内容是"续写故事"。"续写故事"既要正确理解图画的内容,还要运用预测的基本方法,发挥大胆而合理的想象,对三年级学生来说有一定的挑战性。我是这样做的:一、观察图画预测因为是"续写",所以我们一定要学会观察表情、分析语言、揣测心理,准确把握作者原意。图上画的是什么地方?

三上第四单元“续写故事”佳作 幸福的生日

下课了,同学们围在一起讨论过生日的事。小丽说:“我上个星期过九岁生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”小工说:“我也刚刚过了九岁生日,生日那天是我们全家一起过的。”李晓明在一旁闷闷不乐、低头不语。他回到座位上,想:我也快过生日了,可是爸爸妈妈在外地工作……李晓明愁眉苦脸的样子被小丽看见了,她悄悄叫来小涵、小工、小宇,几个人窃窃私语着,不时还望望李晓明。

评价在“学写故事”教学中的运用

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,评价具有诊断、反馈等多种功能。将评价运用于“学写故事”的教学中,通过“制定评价标准,明晰文体特点;完善评价标准,理解必要知识;衍生关键知识量规,掌握关键技能”三个策略,厘清故事写作的文体形态,探究教学和评价融合的路径,不仅可以充分发挥评价的指导、监控、反馈等作用,还能够帮助学生形成自我评估的能力,掌握写故事的技能,提高写作教学的效能。

评价在“学写故事”教学中的运用

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,评价具有诊断、反馈等多种功能。将评价运用于“学写故事”的教学中,通过“制定评价标准,明晰文体特点;完善评价标准,理解必要知识;衍生关键知识量规,掌握关键技能”三个策略,厘清故事写作的文体形态,探究教学和评价融合的路径,不仅可以充分发挥评价的指导、监控、反馈等作用,还能够帮助学生形成自我评估的能力,掌握写故事的技能,提高写作教学的效能。

高中英语故事续写能力考察探究与教学应对

自高中英语新课标实施以来,围绕故事续写能力考察的讨论持续不断。课标要求高中学业水平考试和高考应重点考察学生的英语理解能力和表达能力。就故事续写而言,文章在综述相关研究基础上,提出理解能力主要包括符号解析能力、语篇分析能力和主旨探析能力;表达能力主要包括语言表达能力、语篇协同能力和情节构造能力。通过分析近年高考真题,说明该分析框架具有较强的解释力且能有效指导教学实践。针对当前高中英语写作教学中存在的问题,提出教学应该锻造理解能力之基石,关注阅读深度问题;应该筑牢表达能力之根本,聚焦续写质量优化。

三年级上册第四单元习作——续写故事

“神兽”群聊(3)鼠标哥本单元的续写故事要注意什么呢?胖冬瓜先要看懂图,知道发生了什么事。兔女郎这个我知道。同学们说到过生日都特别开心,李晓明却不高兴,因为他的爸爸妈妈在外地工作。因此,大家想给他过生日。

在读写故事活动中培养初中学生英语写作能力的行动研究

本文针对初中英语写作教学中存在的问题，探讨了利用英语经典童话故事的读写活动来培养学生写作能力的有效教学模式，旨在提高学生的语用能力，培养学生的创造性思维和逻辑思维。

续写故事

同学们,对你来说,一年中最值得期待的日子一定是自己的生日吧。对于下一个生日怎么过,你一定早有计划了吧?李晓明的生日就快到了,可以怎样安排呢?课前热热身请你观察图片,依据图画和文字提示,和同学说一说图中讲了一件什么事,接下来可能会发生什么,把故事编完整。

抓住细节,合理想象——续写故事有妙招

我们在一、二年级学过看图写话,知道看图写话的关键是看懂图意后准确表达。续写故事要在看图的基础上发挥想象,我们不但要看懂图意,而且要结合生活经验,对故事的发展做出合理的推想,从而把故事写完。那么,续写故事有没有好方法呢?当然有!