俄语专业四级考试写文策略

写文是俄语专业四级水平测试中的一个重要考查手段 ,最能反映出学生对语言基础知识的掌握程度和运用能力。笔者针对目前教学的现状和学生的实际情况 ,从教学、学习、应试三个方面谈了写文中的方法和技巧。

在看图写文中培养学生的创造性思维

创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动。学生创造性思维的发展,总是与创造性活动相联系。从课堂环境来说,应该结合听说读写活动尽量为学生提供进行创造性思维的机会,并寓创造性思维训练于知识传授和能力培养之中,创设问题情境,给学生发散思维的条件。

从生活入手“说文、写文”

中学生作文“怕写”“假写”的根源不完全在于学生词汇贫乏，而主要在于缺少素材“无米可炊”。改变目前学生作文状况的办法是：多说，学生从感兴趣的话题说起，规定内容每天一说；多读，从文学宝库中去汲取营养；多写，确定话题让学生去写，说与写结合；多评，师生共同评价作文，交流写作文的方法。

写文·写心——小学高年级作文的指导

学生在作文的写作中，可以表达自身的内心情感，针对高年级的学生来说，情感的表达如何恰到好处，还需要进一步的培养。学生作文中表达的这类情感往往不是出于内心，而是为了应试教育的分数向情感方面靠拢，这样的情感表达无法引起教师和学生自己的共鸣。因此在指导高年级学生作文的时候，教师应将“写文·写心“的理念传播下去，学生能真正表达自己内心才能让学生感受到作文真正意义上的魅力，从而提高学生的写作水平。

小学语文高年级“随文微写”实践探索

文章充分尊重小学高年级语文课本的单元设计和主题安排,在学生熟悉课文的基础上,精选相似、相关的美文,拓宽学生阅读面,调动学生写作积极性,既读又写,积极开展系列写作训练和实践探索。

初中语文教学中落实随文仿写的思考

初中语文写作教学中,随文仿写是帮助学生奠基的重要教学方式之一。随文仿写的实践意义在于结合学生的写作实际,引导学生精读课文,让学生在把握课文情节的基础上,尽可能地梳理出作者的创作脉络,然后再结合自己在生活中积累的经验及形成的感悟进行仿写。这样的随文仿写既可以促进学生阅读水平的提升,同时也可以让学生的写作水平得到提高。

小学语文“三环四段式”随文仿写教学策略探讨

随文仿写是一种将阅读教学与写作教学有效结合的教学方法,能够帮助小学生锻炼语言表达能力,提高写作水平。文章从理论和实践两方面探讨了小学中年级随文仿写的教学策略,包括明确教学目标、选择合适的文本、设计灵活的任务、进行及时的评价等,并在每个环节具体指出了“三环四段式”随文仿写的应用思路。

“阅读+”视域下小学英语“随文趣写”教学策略

“随文趣写”作为提高学生写作水平的一种重要形式,以教材文本为依托,以课外语音+故事型绘本阅读为拓展,从“趣”的角度出发,开发有趣的训练内容,建构风趣的写作形式,夯实激趣的评价机制,在“趣”体验活动中提升学生的综合语言运用能力,提升学生的英语核心素养。

基于随文微写的小学语文教学研究

随着新课标的有效落实,具有新颖性、趣味性、灵活性的创意型写作方式在小学语文教学中得到了广泛的运用,并且产生了较好的效果。随文微写作为创意型写作的类型之一,对激发学生的写作灵感、培养学生的创造力、提升学生的习作水平具有十分重要的作用。因此,小学语文教师应该立足于新课标,把随文微写运用到语文教学中,设计适当的微目标,编织适度的微内容,提供适时的教学帮助,从而有效提升学生的读写素养。本文对小学语文教学中如何有效开展随文微写进行了研究。

应用文写作教学方法初探

应用文写作是现代大学生必备的基本素质之一,应用文写作教学方法探究是值得职业院校教师研究的课题。我们采用了:利用专业优势,带动应用文写作教学;相互磋商,资源共享,共同提高应用文写作认知能力;看图写文,夯实应用文写作基本功;结合自身实际情况,进行写作训练四个教学环节,为应用文写作提供了一种新的教学思路。

系统思维下小学语文随文仿写教学优化路径——以统编版三年级下册第一单元教学为例

区别于传统的随文仿写教学,“系统整合式”随文仿写呼唤教师站在课程的视野下,用系统思维观照统编版三年级教材中不同单元写作知识的异同和梯度,通过“思维解构—联结细化—建模创生—全程评价”这一路径,让学生在赏读中发现文本的语言密码,在练写中吸收、消化,融会贯通,激发学生的习作兴趣和习作信心,最终确保学生从写话向习作的顺利过渡。

“双减”政策背景下小学语文“随文微写”教学模式的实践策略

“双减”政策对当前的各科教学都提出了新的要求,小学语文教学也面临着新的挑战,小学语文教师在教学过程中要创新教学方式及思路。“随文微写”是一种有效的小学语文写作教学模式。本文先深入分析了“双减”政策及“随文微写”的内涵,并指出两者的契合点,接着探索了“双减”政策背景下小学语文“随文微写”教学模式的实践策略。希望这方面的研究能对小学语文教师“随文微写”教学有一定的参考价值。

《唐写本说文木部》残卷的考鉴、刊刻、流传与研究概观

莫子偲考鉴《唐写本说文木部》(简称《唐本》)为中唐穆宗时的写本,并对《唐本》和传世的二徐本进行开创性的校勘。1864年,在曾国藩的资助下,《唐本》与莫氏《唐写本说文解字木部笺异》(简称《笺异》)在安徽安庆首次刊刻面世。因家道衰落,莫氏后人将之售与徐子敬,又辗转易售多人,最后归入日本学者内藤虎氏手中。从晚清以来就有许多学者在研究《唐本》和《笺异;》20世纪八、九十年代,研究《唐本》和莫氏《笺异》的学者夥移,研究成果令人瞩目。本文对《唐本》和莫氏《笺异》的考鉴、刊刻、流传与研究历程及代表性成果首次进行总体爬梳、评价,颇有新意。

一文三写:高中英语写作教学多元反馈探索

如何通过反馈提高学生英语写作水平,是中学英语教学关注的焦点之一。针对中学生写作过程中普遍存在的“不愿写、不会写、写不好”现象,从教师、学生两个角度分析其产生原因,并结合国内外相关研究成果和教学实际,提出在中学英语写作教学中开展基于多元反馈的“一文三写”实践探索,为新时期中学英语写作教学改革提供新思路。

随文写话,畅享别样精彩--谈低年级语文写话指导策略

"随文写话",即和文本密切相关的习作训练形式,鼓励学生将心头萦绕的观点与想法用文字的形式进行表达。

随文写话,畅享语文精彩--小学低年级语文写话教学的策略探寻

小学语文低年级教学的一个核心目标,是提升学生的语言表达能力。而提升学生的语言表达能力,需要立足于小学阶段的写话。如果教师从一开始就夯实学生的写话根基,将有利于中高阶段的习作学习。