写景类作文中“人”的存在维度探析

写景类作文是初中作文教学的重要内容。教师应理清景物描写与人的存在的关系,在二者相融共生的基础上,通过以人入景、以人赏景、以人评景的方式,引入人的存在维度。这样既可以让文中的景物更为真实生动,又能让文章条理清晰、层次分明,同时还可以将作者对景物的深刻感悟有效传达给读者,实现“读者视角”和“作者视角”的交融共振。这也是对传统写景作文“机械化”“虚空化”教学的有益变革。

自然景观人文景观与写景类作文整合的研究

写景类作文需以景观的自然性为主体,人文性为灵魂,再辅以真情实感对文章进行升华。将自然景观、人文景观与写景类作文进行有效整合仍旧需要教师在教学过程中不断去探索。自然景观、人文景观与写景类作文进行整合已成为当前的作文教学趋势,"景"是写景类作文的关键,写景类作文的层次也在不断提升,因而作文内容在对景物进行描写的同时也需要富有文化内涵,具备人文价值。

探寻写景类习作指导的有效途径

统编教材将“学习描写景物”的写作安排在八年级上册第三单元,学生在之前已学多篇写景散文。基于此,现从四个方面,即“寻找‘属己’切入点”“鲜活‘客观’所见景”“抒写‘主观’真性情”“顿悟‘哲理’突破己”来进行写作指导,力求提高学生写景水平。

阅读教学中落实第三学段写景习作指导例谈

高年级的语文教学应将学生的习作活动润物无声般贯穿于阅读教学中,落实写景作文这一小学阶段主要的作文类型教学目标。教师可充分利用课堂教学这一主阵地,引导学生以“范例”详略,学选材抓重点;以梳理文脉,学布局通主线;以捕捉“触点”,学描写强语用。

第八单元 与自然密语——来自乡野的牧歌

自然是什么?自然是神通广大的魔术师,风雨雷电、日月星辰、山川湖海、鸟兽虫鱼、花草树木统统都是她“魔法宝典”里的玩意儿。她会春秋更迭,红绿变幻;她能让日月障眼,她敢叫天地变脸……这位高明的魔术师,偶尔地、有意无意地泄露戏法的某些秘密,逗引着人类的探究兴趣,但她似乎又有永远破解不尽的“机关”,吸引人类把这场没有终场的魔术一直看下去……自然快乐着,但也孤独着。她这位柔美的母亲,无偿地为人类提供空气、阳光和水分,然后就静静地看着她众多的子女打拼、休憩。这位沉默的母亲,她静静地听着“此中有真意,欲辨已忘言”的抒怀,她听着“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”的感叹,她也听着“月缺花残,黯然泪下”的抽泣……她不应只是倾听者啊,她盼望着与人类的交流。今天,她等待着,静静地等待着人类与她的低吟,等待着我们与她的密语。